初中英語課堂“交流—互動”教學模式的研究

林玉鳳

摘 要：為了提高初中英語課堂的有效性和學生學習英語的能力，教師可在英語課堂上開展“交流—互動”的教學模式。“交流—互動”的教學模式不僅能夠充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體地位，也能讓學生之間進行知識交流和互動，提高其學習的積極性，從而創造出良好的學習環境。為此，教師應該合理設計英語交流互動的教學內容，靈活運用英語課堂“交流—互動”教學模式。基于此，將對初中英語課堂“交流—互動”教學模式進行研究，并探討具體的應用策略，以期能夠提升初中英語課程的教學效果。

關鍵詞：初中英語課堂;交流互動;教學模式

初中的英語學習是一個關鍵的學習階段，對初中生今后的學習和發展具有重要的奠基作用[1]。特別是對九年級的學生而言，其正處于邁入高中門檻的重要時期，在這一時期提高其英語成績具有重要意義。但是由于我國缺乏相應的語言學習環境，再加上傳統灌輸教學模式的影響，部分學生在學習英語的過程中感覺非常困難，從而導致初中英語課堂教學尤為枯燥和乏味[2]。為激發學生的學習興趣，提升學生的英語成績以及英語表達能力，初中英語教師需創新教學模式，運用“交流—互動”的模式進行教學。通過這一教學模式的應用，可加強師生之間的交流和互動，提升學生的口語表達能力和學習效果，不斷提升初中英語教學質量和效果。

一、創造良好的學習環境，為交流互動提供有利條件

學習環境所帶來的影響是潛移默化的。為了能夠充分調動學生主動參與和學習英語的積極性，初中英語教師應借助各種手段和方法，為學生創造良好的學習環境。具體而言，教師可在課堂導入環節通過問題情境的創設來吸引學生的注意力，然后鼓勵其在問題的引導下進行探究、互動和交流。通過這樣的方式，可活躍學生的思維，增強英語課堂的互動性。

以“Sad movies make me cry.”為例，在進行“交流—互動”教學的過程中，為了能夠吸引學生的注意力，并讓學生掌握某事物給人帶來的感覺或看法的相關詞匯和句式，教師可以先讓學生結合自身所看過的印象深刻的電影，用英文表達一下看法，然后在全班范圍內進行交流和互動，最后再由教師引入“drive”生詞及其詞匯、句式的應用知識。

二、借助多媒體教學手段，提升學生的課堂參與度

興趣對學生學習是非常有幫助的，興趣不僅可以提升學生學習的熱情，還可以讓學生愛上英語這門課程。只是傳統教學中，學生都是被動地接受知識，學習顯得枯燥乏味。為激發學生學習英語的興趣，初中英語教師在設計教學內容時，可從學生的興趣愛好出發，精心準備教學的課件，改變以往沉默的課堂教學方式，具體可運用多媒體活躍課堂氣氛，提升學生的學習熱情。

以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”為例，在進行“交流—互動”教學過程中，為了能夠有效激發學生主動參與學習的興趣和熱情，教師可以結合教材的內容，借助多媒體設備為學生播放一段學生與家長因穿衣問題而發生爭吵的短視頻。由于視頻內容與學生的生活實際相貼合，學生從中也能找到共鳴之處，所以在發表看法和互動交流的過程中，學生表現得也會更加積極，同時也有助于活躍課堂氛圍。

三、開展小組合作學習，促進師生、生生之間的交流互動

在初中英語教學過程中，開展小組之間的交流可以提高學生的學習熱情。學生在學習新的知識之前，英語教師可將學生分為若干個小組，讓學生先在小組內進行知識交流和互動，然后再進行教師與學生以及各小組學生之間的互動和交流。通過這樣的方式，不僅能夠加深學生對英語知識的理解，教師也能夠更為全面地掌握學生的學習進度和效果，從而采取針對性的措施提升課堂的有效性。

以“How can we become good learners？”為例，在進行“交流—互動”教學的過程中，為了能夠讓學生學會用“how”來詢問對方做事的方式，并掌握相應的句式，教師便可以將學生合理科學地分成若干小組，先讓學生在小組范圍內一同學習課本的內容，然后交流各自的學習經驗，經過一番總結和歸納以后，再選出一名代表在班級范圍內進行交流和互動。在各小組進行英語表達的過程中，教師可適當地提出一些問題，實現學生和教師之間的互動。最后，教師還需對小組及學生的個人表現進行簡單的評價，學生也可以向教師提一些優化教學的建議。

綜上所述，初中英語課堂“交流—互動”教學模式能夠讓學生提高學習英語的興趣，激發學生的學習熱情。英語教師要組織學生對知識交流互動，改變傳統教學模式，促進初中生對知識的自主探索，進而培養學生的英語表達能力和綜合素養。

參考文獻：

[1]鄶凱.初中英語課堂“交流—互動”教學模式的實踐研究[J].課程教育研究（外語學法教法研究），2018（15）：187.

[2]胡海靜.初中英語課堂“交流—互動”教學策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（31）：91.