小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與微課的有機(jī)結(jié)合研究

張劍

摘 要：伴隨著社會與科學(xué)的雙重高速發(fā)展，信息技術(shù)也隨之日益發(fā)展，在教育領(lǐng)域引入高科技信息技術(shù)勢在必行。在教學(xué)環(huán)境中使用微課技術(shù)，將進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。就微課教學(xué)中所遇到的問題以及具體解決方法提出一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);微課技術(shù);實(shí)踐類課程

一、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

對于小學(xué)生來說，信息技術(shù)這門課程更偏向于實(shí)踐類課程。在以往的教學(xué)模式中，經(jīng)常是教師給學(xué)生進(jìn)行演示，然后學(xué)生進(jìn)行動手操作。但是由于多種原因限制，教師在進(jìn)行演示講解的時候，經(jīng)常會有學(xué)生無法記住全部的內(nèi)容。造成這種問題的原因有二，一是在教學(xué)過程中教師一邊實(shí)操一邊講解會有疏漏，二是小學(xué)生的年紀(jì)過小，無法長時間集中注意力。面對這樣的問題，教師可以嘗試著將微課技術(shù)引入小學(xué)信息技術(shù)課堂中進(jìn)而尋求幫助。

微課，是將完整的課程進(jìn)行化整為零，細(xì)化到一個個知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)中的重難點(diǎn)進(jìn)行突出教學(xué)。而對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，學(xué)生經(jīng)常會遇到困難，有了微課，學(xué)生可以在微課視頻中自行尋求幫助，而且可以重復(fù)觀看，這樣就大大減少了教師在授課時的壓力。比如，教師在教學(xué)電子海報制作時，涉及的知識點(diǎn)有藝術(shù)字、插入圖片、制作表格等，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時對知識點(diǎn)有了疑問，教師一個個輔導(dǎo)學(xué)生，這對教師來說教學(xué)壓力是非常大的。而有了微課就可以解決教師這一大壓力，而且學(xué)生在自我尋找答案的過程中，也會重新思考，詳細(xì)記憶知識點(diǎn)。這對學(xué)生養(yǎng)成自我思考的思維也有極大的幫助。

微課的教學(xué)內(nèi)容不局限于書本上的教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行測驗(yàn)、家庭作業(yè)布置時一樣可以利用微課的優(yōu)勢，這樣更能凸顯學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的不足之處。但微課并不能徹底取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。而是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時利用微課的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，攻克對學(xué)生來說原本多且雜的課堂知識點(diǎn)，進(jìn)行化整為零的教學(xué)。

二、實(shí)踐引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師對學(xué)生的教學(xué)往往是灌輸大量的知識點(diǎn)，然后給予時間進(jìn)行消化，而弊端就是學(xué)生注意力往往不會長時間集中，最終導(dǎo)致知識點(diǎn)漏學(xué)甚至知識鏈斷檔。在一節(jié)課中，學(xué)生注意力的集中時間是很短的，尤其是小學(xué)生。因此可以在教學(xué)中將整節(jié)45分鐘的課堂分割為每個知識點(diǎn)的小段，尤其是在信息技術(shù)這門課中，學(xué)生學(xué)起來的注意力將會比以往更加集中。學(xué)生在一段段的知識點(diǎn)中始終保持著學(xué)習(xí)—操作—學(xué)習(xí)—操作，經(jīng)過這樣重復(fù)的重難點(diǎn)落實(shí)，自然也就更加得心應(yīng)手。

在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師需要幫助學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后為學(xué)生進(jìn)行微課課程的規(guī)劃，保證學(xué)生可以在微課視頻中逐步完成學(xué)習(xí)計劃。在一段段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終能享受到學(xué)會知識的成就感，以此來鼓勵學(xué)生不斷努力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

三、實(shí)現(xiàn)對學(xué)生因材施教

因材施教，是孔子在幾千年前提出的教育理念，在如今的教學(xué)環(huán)境中依然適用。教師在傳統(tǒng)課堂上的講解往往是針對全體學(xué)生，但是由于學(xué)生個體之間的差異，就導(dǎo)致了授課效率不均等，有的學(xué)生學(xué)會了，有的學(xué)生還沒聽懂。而教師在教學(xué)過程中，除了把控好整體方向，更不能忽視這樣的個體差異。

微課教學(xué)中有一個重要的特點(diǎn)，那就是針對相同的知識點(diǎn)，講解時是層層深入的，這樣就可以更好地照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。而且對于這樣的內(nèi)容，微課不僅僅是單純地講解，更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，讓原本枯燥的重難點(diǎn)變得容易。而對于學(xué)生個體之間的差異，教師在教學(xué)模式中需要注意的是每位學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)以及發(fā)展的機(jī)會，教師要多加嘗試最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，微課是一種創(chuàng)新而大膽的教學(xué)方法，重視學(xué)生對課堂知識點(diǎn)的理解以及對于自我思維的養(yǎng)成，在新課改的大環(huán)境下，這樣的改變勢在必行。減少了龐雜的信息量，只剩下一段段的知識點(diǎn)，對于不同層次的學(xué)生也都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式。更重要的是，相對于傳統(tǒng)課堂，微課教學(xué)對于小學(xué)生更有吸引力。興趣是最好的教師，對于小學(xué)課堂而言，讓學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣才是最重要的教學(xué)目標(biāo)。教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與微課融合這種新教學(xué)模式不斷進(jìn)行完善。

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