基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

顏琴

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵階段是處于一、二年級(jí)的小學(xué)生。語(yǔ)文教師開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，必須首先提高小學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)小學(xué)生提高認(rèn)字積極性，主動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的字，因此當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中面臨的重要問(wèn)題之一便是如何在核心素養(yǎng)背景下提升低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);漢字;核心素養(yǎng)

一、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

從當(dāng)前來(lái)看，小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中存在一些問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教材中的漢字量較多，因此必須增加小學(xué)生識(shí)字量才能使其靈活掌握教材內(nèi)容。可是，很多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到漢字教學(xué)的重要性，教師的關(guān)注點(diǎn)放在糾正讀音、規(guī)范筆順以及偏旁部首、筆畫等方面。另外，識(shí)字教學(xué)中所使用的教學(xué)方法有很大的局限性，對(duì)提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字水平的效果不明顯，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)漢字與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使得低年級(jí)學(xué)生識(shí)字水平有限，常常出現(xiàn)讀錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、誤用漢字的現(xiàn)象。為了徹底解決以上問(wèn)題，改善低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，必須采取行之有效的措施。

二、核心素養(yǎng)下提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效措施

1.采用靈活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

如果低年級(jí)小學(xué)生對(duì)識(shí)字形成較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)比較突出。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師要以提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為前提，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特征采用靈活多樣的教學(xué)手段，提高小學(xué)生的識(shí)字興趣。例如，教師可以利用多媒體課件將漢字的演變過(guò)程展示給小學(xué)生，使他們充分感受到漢字的神奇。教師也可以通過(guò)比較的方法教學(xué)生辨認(rèn)漢字，當(dāng)學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”和“烏”的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生“鳥(niǎo)”字中間有一點(diǎn)，就如同小鳥(niǎo)的眼睛，如果小鳥(niǎo)失去了這一點(diǎn)，就沒(méi)有了眼睛，那么眼前就會(huì)出現(xiàn)一片烏黑，什么也看不見(jiàn)了。如此一來(lái)，小學(xué)生就能準(zhǔn)確分辨出兩個(gè)字的區(qū)別。不僅如此，教師還可以將相同讀音的漢字編成小學(xué)生喜歡的兒歌，以此吸引小學(xué)生的識(shí)字興趣，增加小學(xué)生的識(shí)字量。

2.利用蒙學(xué)教材提高學(xué)生的識(shí)字能力

古代幼童多是從蒙學(xué)教材中學(xué)習(xí)漢字，如《百家姓》《三字經(jīng)》《千家詩(shī)》等，都是常見(jiàn)的蒙學(xué)教材。利用蒙學(xué)教材識(shí)字的方法被稱之為集中識(shí)字法，這些蒙學(xué)教材中的漢字一般在兩三千之間，古代幼童一邊識(shí)字，一邊背誦書(shū)中的內(nèi)容，而這些教材也因此成為增加幼童識(shí)字量的重要資源。現(xiàn)代語(yǔ)文教師可以利用這些蒙學(xué)教材來(lái)提高小學(xué)生的識(shí)字能力，如《三字經(jīng)》語(yǔ)言簡(jiǎn)練，孩子容易理解，而且其中的內(nèi)容有很大的啟發(fā)性，所以如果被老師用于識(shí)字教學(xué)，識(shí)字效果一定比較好。

3.積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的學(xué)習(xí)情境

低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)、感性思維突出，所以教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字情境，使學(xué)生在玩中學(xué)到更多的漢字。以一年級(jí)新生為例，他們剛剛從幼兒園升入小學(xué)，對(duì)周圍環(huán)境以及同學(xué)并不熟悉，所以教師可以將學(xué)生的名字制作成卡片，小學(xué)生在認(rèn)識(shí)同學(xué)名字的過(guò)程中便學(xué)到了不少漢字。教師也可以在班級(jí)畫報(bào)上寫下學(xué)生的名字，小學(xué)生可以比賽誰(shuí)認(rèn)識(shí)更多同學(xué)的名字。這樣一來(lái)，小學(xué)生不僅很快結(jié)識(shí)到更多的朋友，也大大增加了自己的識(shí)字量。另外，教師還可以將學(xué)生劃分為多個(gè)識(shí)字小組，每個(gè)小組選派一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)指導(dǎo)和檢查組員的識(shí)字活動(dòng)，各小組成員在識(shí)字活動(dòng)中不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，而識(shí)字量也因此大大增加。

4.從生活中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

學(xué)生很多學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在生活中完成的，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)的能力。如小學(xué)生放學(xué)后乘坐公交車時(shí)，可以坐在車上觀察道路兩旁店鋪的廣告牌，從而認(rèn)識(shí)廣告牌上的漢字。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在超市購(gòu)物的時(shí)候通過(guò)看商品名稱來(lái)認(rèn)識(shí)漢字。如果小學(xué)生不認(rèn)識(shí)商品名稱的漢字，可以通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)或查閱字典解決，這樣不僅可以鞏固以前學(xué)過(guò)的漢字，還可以學(xué)習(xí)新的漢字。

5.組織多樣化教學(xué)活動(dòng)，鞏固識(shí)字效果

低年級(jí)小學(xué)生保持注意力的時(shí)間較短，單純地提醒或呵斥很難延長(zhǎng)小學(xué)生的注意力時(shí)間，與其采用強(qiáng)制手段要求學(xué)生保持高度注意力，不如通過(guò)增加課堂趣味性來(lái)吸引學(xué)生。如教師可以要求學(xué)生分成各個(gè)小組，各小組之間開(kāi)展識(shí)字游戲，可以進(jìn)行識(shí)字比賽，還可以組織猜字謎活動(dòng)。教師還可以組織識(shí)字小游戲活動(dòng)，比如可以與學(xué)生一起玩射氣球小游戲，當(dāng)漢字與圖片、讀音相對(duì)應(yīng)的時(shí)候，寫有漢字的氣球就會(huì)炸掉，反之，就不會(huì)爆炸。不同小組可以輪流射擊氣球，最后勝出的小組便是剩余氣球最少的小組。在學(xué)習(xí)《姓氏歌》這一課的時(shí)候，教師可以請(qǐng)兩個(gè)小組的學(xué)生比賽對(duì)歌，一邊讀課文，一邊舉起含有姓氏的識(shí)字卡片，通過(guò)游戲活動(dòng)，小學(xué)生對(duì)包含姓氏的漢字記得更牢固。

三、結(jié)語(yǔ)

識(shí)字教學(xué)的主要目的是使小學(xué)生在低年級(jí)積累大量的漢字，基于核心素養(yǎng)下的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)不能只圍繞教材展開(kāi)，要擴(kuò)大識(shí)字教學(xué)的范圍。增加識(shí)字量可以使學(xué)生盡快能夠自主閱讀，而識(shí)字與閱讀之間是相互促進(jìn)、密不可分的關(guān)系。學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中接觸閱讀，在閱讀中增加識(shí)字量，最終達(dá)到提升兩個(gè)方面能力的目的。教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生多認(rèn)字，發(fā)現(xiàn)生活中的錯(cuò)字，加深小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。這不僅可以為小學(xué)高年級(jí)的寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，而且也可以使小學(xué)生在生活和交際中更好地運(yùn)用所學(xué)漢字。

參考文獻(xiàn)：

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