用色彩打開心靈

吳艷

摘 要：心理學家通過滴墨測驗分析人的精神狀況，美術教學中也可以通過學生對顏色的偏好，了解其性格和情緒。教師要熟悉色彩心理學，合理地利用色彩對人心理的影響，用滴墨添畫的方法幫助學生調節心理狀態，讓學生身心健康發展。

關鍵詞：滴墨添畫;色彩心理;色彩調節

蘇教版七下《重復的魔力》一課中有一個折紙滴墨的小游戲。將畫紙先對折后打開，在對折的一邊滴入幾滴墨或調好的顏色，然后再按折痕將畫紙合起，并用手指擠壓紙片再迅速打開，一個有趣的對稱圖形就會形成。雖然這只是一個鏡像圖形，但是心理學家卻可以根據受試者對圖形的感受來分析其精神狀況，這個滴墨游戲也叫“羅夏測驗”，是由瑞士的精神病醫生羅夏發明的。雖然我不是心理學專家，但是在日常的教學中我發現，通過學生對圖形的描述以及根據色彩給人的心理印象，也可以準確地推斷出學生的心理狀態。而關注學生情緒、營造積極氛圍，是開展課堂教學的重要前提。用色彩判斷心理，用色彩打開心靈，是美術學科無可比擬的學科優勢。

一次上初三年級的一個班，我發現學生垂頭喪氣，起立問候也懶洋洋的，沒有精神，于是我想到了滴墨實驗。我拿出一張白紙對折，然后在一側滴上幾滴黑色，快速對折后打開。提問：你們覺得這個圖形像什么？學生回答：像蝴蝶，像一朵花，像一對翅膀。我告訴大家，世界上有一種光明女神蝶，它的身上有不斷變化的各種深藍、淺藍、湛藍，翅膀上還有一個白色的V形，猶如藍色的天空鑲嵌一串亮麗的光環，給人間帶來光明，是世界上最美的蝴蝶。我邊說邊在蝴蝶身上撒上各種藍色，還有白色的V形的點，一只美麗的、抽象的蝴蝶誕生了。學生開始變得興奮起來，老師，旁邊那個點像個蜜蜂，再添兩筆吧，跟蝴蝶作伴。老師，再加點陽光的顏色吧。老師，再加個彩虹……教室里七嘴八舌，氣氛越來越活躍。我知道在蝴蝶的帶領下，他們已經從剛剛的陰云密布中走出來了。

對于初三學生的減壓，我們還可以試試跟著音樂添畫，配合輕松悠揚的音樂，自由創作，學生更能夠敞開心扉，感受到心靈的自由。

折紙滴墨加添畫的游戲也非常適合新接手的班級。我們可以從學生偏好的顏色大致分析出他的色彩性格，進而推斷出他的性格特點，以便適當調整自己和他的相處方式，更好地完成教學任務。根據學生添畫的效果，可以知道學生的繪畫能力，在今后的教學中給予適合的輔導。

通過滴墨添畫的游戲，我還碰到過一個真正有心理問題的孩子。這個女生畫得非常細膩，但是有強烈的頹廢的氣息，并且畫的旁邊還配了一首詩，隱喻著死亡。這已經超出了課堂教學的范圍，我立刻把她的畫給了班主任老師。后來了解到這個女生家中添了小弟弟，父母的關愛越來越少。進了初中，成績一直在下滑，指責多于贊許。而最近父母之間又出現了問題，爭吵甚至準備離婚，這一切給女生造成非常大的心理壓力。最后通過與家長的溝通，及時扭轉孩子的心理狀態。再后來我看這個女生的畫，已經沒有那么多黑色，臉上也有了笑容。

當我們看到某一種色彩時，會聯想到現實生活或大自然中某些相關的事物，從而引起心理上的反應并產生聯想。比如紅色、橙色等暖色會讓人想到火焰、太陽等事物，于是產生溫暖、熱烈、危險等感覺;當人覺得煩躁時，看一些藍色、綠色的風景，就會讓人逐漸平靜下來。同樣，在過于安靜的藍色中加一些紅色、橙色，則會給人帶來心理上的小激動，讓心情快樂起來。

色彩也會使人的時間感發生混淆，這也是它眾多的魔力之一。人們看紅色會感覺時間比實際時間長，而看藍色就會比實際時間短。快餐店多用橙色、紅色為主，這兩種顏色有使人心情愉悅及增進食欲的作用，但也會讓人覺得越來越煩躁，仿佛時間過去了很久，于是匆匆離開。而在藍色的咖啡館卻感覺不到時間的流逝，因為藍色讓人放松，配上舒緩的音樂令人流連忘返。

色彩也有悲喜。紅色、橙色喜慶，熱烈，它能使人情緒飽滿，激發歡樂的情感。綠色、藍色令人舒適，使人有溫和、恬靜的感覺。而白色、黑色則有蒼白、沉重的印象，會讓人心情壓抑、悲傷難過。對于色彩的選擇，可以反射出一個人心中潛藏的情感，同樣，選擇相應的顏色也可以改變人的心情。比如，多云的日子，換上一件色彩亮麗的外套，就能讓人眼前一亮。過于興奮的人進入一個藍色的房間，也會讓心情平復下來。

幾乎所有人都會對某個特定的顏色情有獨鐘，這和人的性格有著密切的聯系。作為一個跟色彩打交道的美術教師，需要多了解一點色彩與性格的關系，更好地判斷學生的性格與情緒。同樣，不同的色彩也會對人的心理產生影響。教師需要具備全面的色彩知識，熟悉色彩的冷暖、輕重、快慢、喜樂、動靜等心理特征，恰當合理地運用到教學中，讓學生了解色彩對人的影響，學會用色彩來調節自己的情緒。

大千世界五彩繽紛，既需要紅色性格的冒險、樂觀，又需要黃色性格的慷慨、負責;少不了綠色性格的和善、熱心，也離不開藍色性格的聰明、條理，更不能缺紫色性格的想象、獨立。唯有做一個有心人，善于用色彩發現情感，合理利用色彩改變情感，取長補短，和諧相處，世界才會絢爛多姿！

參考文獻：

[1]金玲.用語言“繪”課堂色彩[J].快樂閱讀，2013（30）：99.

[2]劉桂.讓色彩扮靚心靈[J].中小學心理健康教育，2009（12）：28-29.