生活化教學策略在小學數學教學中的應用

李俊紅

摘 要：數學學科屬于小學階段的關鍵內容，旨在促進學生掌握基礎的數學知識以及邏輯思維。鑒于小學數學內容存在一定的抽象性、復雜性特征，為了更有助于小學生的學習理解以及激發其對數學知識的學習興趣，可嘗試著采取生活化教學策略應用其中，能夠有效提升小學數學教學質量與效率。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;應用

數學知識來源于生活，也將應用于生活，所以在基礎教育階段一定要重視學生數學知識的掌握與數學能力的運用。因此，身為小學數學教師，應當在數學教學中嘗試應用生活化教學策略，既能讓學生透過生活去掌握其中蘊含的數學知識技能，也能利用所掌握的數學知識技能去解決生活中遇到的難題，如此一來更有助于小學數學高效課堂的構建[1]。文章便結合筆者教學實踐，對小學數學教學中如何應用生活化教學策略展開分析。

一、創設生活化教學情境

小學生的學習動力在很多時候都需要興趣去驅動，所以教師需要有意識地去激發學生的學習興趣，才能保證課堂教學事半功倍。由于過往傳統的小學數學教學更多采取知識灌輸式教學，對學生學習興趣的培養存在忽視，也就導致小學生對本身枯燥、復雜的數學知識失去探究興趣，長此以往，不利于教學質量的提高。而教師通過應用生活化教學策略去為學生創設生活化教學情境，能夠讓學生的學習興趣在情境當中得以激發，進而自覺主動地參與到學習中來。比如，在講解“升與毫升”的相關內容時，教師便可利用多媒體設備去創設與學生現實生活相符合的教學情境，比如通過畫面呈現出奶茶店繁忙的場景，然后教師可根據這一情境提出問題“如果這家奶茶店有大、中、小三種規格的奶茶，容量分別是450 ml、500 ml、600 ml，請問如何用5L的奶罐和1L的茶壺去調配出不同大小包裝的奶茶呢？”通過設置這一生活化的教學情境，學生更有興趣對這一問題進行探究，改變了過去對數學知識枯燥乏味的印象，而學生在解決這一數學生活問題的過程中，也能對本節課的知識重難點有所突破，有助于教學質量與效率的提高。

二、巧用生活實物教學

如果教師只是一味地利用課本和教案書去展開教學，會讓課堂顯得太過乏味，學生的學習興趣也并不高，教師也難以取得成效[2]。而如果利用學生在生活中熟悉的實物去輔助教學，能夠有效改善這一問題，并且也是生活化教學的有力體現。小學階段是學生接觸數學知識的基礎階段，在此階段中所展開的數學知識學習同樣需要培養其綜合素養，所以我們能夠看到大多數的小學數學知識都與生活相關，也就為小學數學教學利用生活實物輔助教學提供了可能。而在生活實物的引導下，學生能夠感受到數學學科的親切感，進而更愿意投入到學習中來。比如，在講解“角”相關的內容時，教師便可讓學生先對教室中各種物品的角進行觀察，不可直接指出，要通過巧妙的引導讓學生自己找出來，充分凸顯出學生在學習中的主體地位。學生通過簡短的觀察，便會說出課桌的四個角都是90°，屬于直角;窗戶的角也是90°，同樣是直角;老師拿出來的三角板有兩個45°的銳角和一個90°的直角;掛在黑板上的鐘此時分針與時針形成的角度是一個鈍角;等等。同時，教師也可引導學生發散想象，詢問學生操場上、自己家里有哪些“角”，這些物品為什么要這樣設計呢？有哪些規律嗎？如此一來，在生活實物的引導下，學生對角的概念、角的規律等知識有了更深的理解，也大大激發了學生的學習積極性。

三、布置生活化數學作業

在小學數學教學中，作業是對學生數學知識進行鞏固訓練的常規做法，能夠有效提升學生的學習效果。而在傳統的小學數學教學中，教師所布置的作業更多是機械化的數學題目，不僅學生毫無興趣，同時也給學生帶來一定的課業負擔，所以對數學作業始終抱有抵觸心理。而生活化教學策略的應用，也意味著教師在數學作業的布置上更注重生活化，以此去激發學生完成作業的興趣，從中實現鞏固所學知識的效果。比如，在學習完“統計表與條形統計圖”相關內容之后，教師便可讓學生組成多個學習小組，然后通過對小組成員家庭每個月的用水、用電情況進行統計，在學生完成這項作業的過程中，首先要對各個家庭的人員數量進行統計，再結合水電費的繳納憑證去統計具體用水量和用電量，列出統計表，畫出條形統計圖，同時算出人均值，將多個家庭的統計結果放在一起比較，嘗試著找出差異存在的原因以及探究出節約用水用電的方法。通過這一生活化作業的布置，學生在完成作業的過程中不僅實現了對課堂所學知識的鞏固，也實現了靈活運用數學知識分析和解決生活問題的目標，大大提高了學生的數學知識綜合運用能力，有助于其全面發展。

綜上所述，在小學數學教學活動中要充分認識到數學知識與現實生活存在的必然聯系，身為小學數學教師則需要有意識地應用生活化教學策略，讓學生能夠借助生活經驗去學習數學知識，也能運用數學知識去解決生活問題，通過理論與實踐的結合為學生創設生活化數學教學課堂，助力學生數學學科核心素養的養成。

參考文獻：

[1]陳斌禮.小學數學生活化教學研究[J].課程教育研究，2019（52）：78-79.

[2]周艷.生活化教學模式在小學數學教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：232.