享受數學中的人生

王爽

摘 要：隨著教學改革的深入施行，教育行業中涌現出了很多創新且高效的教學手段，情境化教學就是其中一種。在情境教學中，學生能夠更為直觀地對知識進行體驗和感受，從而不斷加深對知識的理解和掌握度。數學是一門與生活聯系非常緊密的學科，在小學數學教學中，教師通過為學生創設生活化的情境能夠有效提高學生的學習質量。針對小學數學課堂教學生活情境化的探索與實踐進行了研究，旨在提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學;生活情境;探索與實踐

新課標中充分強調了數學與生活的關系，所以小學數學教師在教學過程中需要充分重視生活情境的導入，從而讓學生在生活情境中高效學習數學知識，并將數學知識很好地應用到生活中去?；谛W生好玩、注意力不夠集中的特點，生活化情境在課堂教學中的良好導入能夠幫助學生有效提高學習興趣以及集中學生注意力，從而在不斷提高學生學習質量的同時，全面提高學生的綜合素養，進而為學生今后的良好發展奠定堅實基礎。

一、科學運用信息技術創設生活情境

隨著信息技術的不斷發展，各種先進的信息技術為教育行業帶來了諸多的便利，甚至是在教育目標和教育內容上也產生了很大的沖擊，所以小學數學教師在教學過程中需要科學使用信息技術來展開教學[1]?？茖W運用信息技術可以很好地為學生創設生活化教學情境，從而有效激發學生的學習興趣和充分發揮學生的學習積極性。

例如在北師大版小學數學四年級上冊第六課“方向與位置”的學習中，該章節需要學生掌握良好的確定位置的能力。這個時候教師可以采用信息技術為學生制作一個“打地鼠”的游戲課件，在該游戲課件中，地鼠會從不同的位置出現，學生只有精準地對該位置的坐標進行描述才能夠打到地鼠。在課堂上教師可以組織學生進行游戲，一個學生來描述地鼠出現的位置，一個學生來操作電腦打地鼠。打地鼠游戲是學生在生活中都有所經歷的，而以這樣一種創新的形式來打地鼠不僅能充分激發學生的學習興趣，還能夠讓學生在打地鼠情境中以及在教師的良好引導下充分對相關知識進行理解。如此，不僅有效提高了學生的學習質量，還讓學生在輕松愉悅的生活情境中充分鍛煉了思考能力和動手能力。

二、契合學生已有生活經驗創設生活情境

在小學數學教學中，生活化情境的創設能夠幫助學生更好地對知識進行理解和掌握，而教師在創設生活化情境時，充分契合學生已有的生活經驗進行構建能夠得到事半功倍的效果。在新課標中提出，數學課程需要根據學生的生活經驗、已有知識以及學習特點來進行教學設計，這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，還有利于引發學生的數學思考[2]。

例如在北師大版小學三年級下冊第一課“元、角、分與小數”的學習中，教師可以契合學生已有的購物經驗來為學生創設生活化教學情境。在課堂上教師可以為學生創設這樣一個教學情境：小明的爸爸讓小明去超市買蘋果，蘋果的單價是8.50元/斤，小明用袋子裝了幾個蘋果之后去稱重，稱重顯示這些蘋果需要18.65元，那么小明共需要付給收銀員幾元幾角幾分呢？因為很多學生都有購物的生活經驗，所以當他們在看到18.65元時就能夠很快答出答案是18元6角5分。如此，通過這樣一個教學情境的開展，教師良好地將學生引入到了本章節元角分與小數的學習之中，同時在相關情境中學生也能夠更好地理解元、角、分與小數的關系，從而不斷提高學習質量。

三、引導學生主動參與活動探究數學問題

在傳統的數學教學課堂中，教師通常采用教師為教學主體的理念對學生進行填鴨式、灌輸式的教學，這在很大程度上制約了學生的學習積極性。在教學改革的深入施行中，教師需要高度重視學生的教學主體地位，從而實現良好的教學互動，讓學生在積極參與過程中得到良好的效果。所以在小學數學的實際教學過程中，教師需要積極鼓勵和引導學生參與到教學活動中來，去探究和感受數學學習的樂趣和價值。

例如，在北師大版小學數學五年級上冊第一單元“因數與倍數”的學習中，在學習3的倍數的特征時，教師可以讓學生隨意進行報數，不管學生報一位數、兩位數還是三位數，教師都能夠很快說出它是不是3的倍數。這個時候學生都非常的好奇，老師是怎么做到的，是老師計算能力超強還是老師有其他什么訣竅？在學生深深的疑惑中，教師就可以賣個關子說：這里面是有訣竅的，而具體是什么訣竅，你們學習完本節的知識就知道了。通過這樣一個課堂情境的創設，教師有效激發了學生的探究欲望，從而在教師的良好引導下學生都積極主動地投入到了相關問題的探究和學習中，學習質量將不斷提高。

四、總結

總而言之，生活化情境教學能夠幫助學生更好地去理解和掌握知識，而在小學數學課堂上教師想要很好地做到生活化情境引入就必須充分契合小學生的學習特點和成長特點。通過信息技術的應用，通過契合小學生已有生活經驗以及通過引導小學生積極參與活動等方式來為小學生創設生動有效的生活教學情境，從而有效提高小學生的學習質量和綜合素養。

參考文獻：

[1]張小蘭.如何在小學數學課堂教學中創設生活化情境[J].西部素質教育，2017，3（24）：243.

[2]張禮霞.小學數學課堂教學生活情境化的探索與實踐：對“數學教學生活化”的點滴嘗試[J].西藏科技，2016，20（12）：48-49.

[3]余洮.小學數學課堂教學中滲透數學思想方法的途徑[J].新課程（下），2014（8）：83.