教育信息化在農村初中地理課堂中的應用現狀及建議分析

李鳳麟

摘 要：教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的過程。如今在地理教學過程中現代化信息技術已經成了不可或缺的教學手段，這種現代化的教學手段使地理教學的教學效果更加明顯。從隆昌市農村初中地理課堂中教育信息化的應用現狀出發，根據發現的問題結合信息化教學的優點，發表了推進隆昌市農村初中地理課堂信息化建議的淺見。

關鍵詞：教育信息技術;農村初中;地理教學;隆昌市

教育部于2018年4月13日發布《教育信息化2.0行動計劃》，提出到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標，表現在教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成“互聯網+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉變、從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變、從融合應用向創新發展轉變，努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式、發展基于互聯網的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式。

一、隆昌市農村初中地理課堂中教育信息化的應用現狀

隨著信息技術的日益發展，初中教育信息化水平也在逐步提高，但是在一些欠發達地區，農村初中的教育信息技術在應用方面還存在許多問題。隆昌市位于四川省東南部，屬于內江市代管的縣級市，全市現有各級各類學校295所。其中初級中學20所、九年制學校4所，農村初中共13所。結合地理學科空間性、動態性、綜合性、抽象性等特點，必須借助現代教育信息技術手段，通過圖片、模型、演示、實驗以及動手操作等引導學生的自主學習和探究式學習，實現從傳統的教學模式向現代化教學模式的轉變，達到以學生為主體的新課改教學理念。作為一名農村初中地理教師，在工作過程中調研發現，隆昌市農村初中地理課堂中教育信息化的應用現狀主要存在以下兩個方面。

1.教育信息化設施落后

隆昌市的經濟情況較為落后，中小學信息化建設經費主要來源于政府財政投入，因此很多農村初中多媒體設備等非常欠缺，而且有些多媒體配置不夠高，使用效果較差，達不到信息化教學的目的，所以農村初中需要配備大量的多媒體教學設備。另外在教育資源的配置方面，國家還存在一些教育資源配置不均衡的現象：多向大、中城市傾斜，向發達地區傾斜，向城區學校傾斜，忽視了農村地區的信息化建設投入，所以農村學校的信息化建設還需國家和政府的高度重視。

2.地理教師的教育信息化觀念落后

傳統的教學模式和教學手段也是阻礙教育信息化發展的重要因素，很多老師思想觀念還停留在“灌輸式”教育上，認為課堂教學就是老師念、學生聽，然后學生死記硬背，完全沒有激發學生的學習熱情和學習積極性，讓學生變成了被動學習的機器，許多老師的教學觀念仍是多媒體設備教學不重要。

3.教師信息化應用水平較低

隆昌市很多農村初中由于教師編制的問題，都沒有及時招聘新的地理教師，所以在學校還有很大一部分是年齡稍長的教師，很多老教師對現代化教育手段還不是很熟悉，多媒體設備應用較為生疏，甚至完全不會用，這一點從上課使用課件的情況就可以看出來。另外很多老師沒有經過相關的信息化技術的培訓，多媒體等現代化教育手段不能達到預期的目的。

二、推進隆昌市農村初中地理課堂信息化的建議

在地理教學過程中，很多知識都需要用直觀的圖片、模型、動圖等來輔助理解，比如地球的自轉和公轉、地形剖面圖、氣溫曲線和降水柱狀圖等，在傳統的地理教學過程中，這些比較抽象的東西教師只能通過描述讓學生發揮空間想象，但是這樣對于空間想象能力比較弱的同學來說就不能完整地理解該知識;同時，多媒體技術還能減輕老師的負擔，比如說它可以代表一部分老師的現場講解、板書等，使用非常方便;地理教育信息化意味著互聯網走進了地理課堂，那么地理教學相關網站、地理資源庫等都可以通過互聯網的方式呈現出來，學生可以通過互聯網查詢、了解他想了解的內容，提高課外學習能力，激發地理學習興趣。

1.及時更新信息化教學設備

政府和上級教育部門相關負責人應重視學校教育信息化建設，及時調研各級各類學校信息化教學設備的配置情況，尤其是農村學校，對于未配置的學校應及時添加，對于已配置但使用效果不好的應及時更換或維修，以滿足正常信息化教學的需要。

2.轉變教師的傳統教學觀念

對于教學觀念還在傳統階段的老師，我們應細心地跟他們宣講現代信息化技術的優點和先進性，讓他們的思想觀念慢慢轉變，耐心地教他們課件等的制作方法，熟練使用電腦、多媒體等。

3.加強教學信息化師資隊伍建設

教育信息化師資隊伍建設對推動教育信息化建設起著非常重要的作用，因此，教師教學信息化培訓必不可少，學?；蛏霞壊块T應積極組織全體教師學習，請相關專業人士對教師進行一系列的培訓，基本上讓老師熟練應用信息化教學媒體和方法;讓老師了解信息化技術的優越性、實用性、方便性，認識到教學信息化的重要性。

4.強化教育信息化在地理課題中的應用

教師在利用多媒體制作課件的時候，應采用不同顏色的文字、不同符號的批注對學生進行重點的強調，采用視頻或動畫的形式對難點進行演示和深入;成立地理課外學習小組，利用互聯網來進行地理知識的課外了解以及把有疑惑的問題傳到網上，其他同學也可以留下自己的觀點，進行資源共享，增強學生的地理學習興趣。

三、結語

本文主要是以隆昌市農村初中地理教育信息化應用為例，通過調研發現隆昌市農村初中地理課堂中教育信息化的應用現狀：教育信息化設施落后、地理教師的教育信息化觀念落后、教師信息化應用水平較低，再根據這些問題提出4點建議：及時更新信息化教學設備、轉變教師的傳統教學觀念、加強教學信息化師資隊伍建設、強化教育信息化在地理課題中的應用。

參考文獻：

姜昌國，丁建玲.淺析在農村中小學信息技術教育教學中存在的主要問題及對策[J].電化教育研究，2003（7）：76-77.