借對話教學之力，激英語教學之趣

江琴

摘 要：初中英語對話教學是以師生之間相互尊重、相互信任以及平等為構建基礎的，通過言談、傾聽等方式進行雙向溝通與學習的一種教學方式。在初中英語對話教學中，通過學生與教師、學生與學生、學生與教學情境等之間的有效對話，有助于學生英語交流能力的培養。

關鍵詞：初中英語;對話教學;策略

在初中英語教學中，對話式教學的運用有助于激發學生的英語學習興趣，有效提高英語課堂的教學質量，從而備受廣大英語教育工作者的認可。初中英語教師是對話式教學的主導者和引導者，要求教師運用科學的對話與學生進行交流，引導他們主動開口說英語，有助于學生英語口語及聽力能力有效提高的同時，還可以豐富課堂教學內容，充分調動學生學習英語的積極性。對此，筆者就初中英語對話教學進行了以下幾方面的分析，以供參考。

一、營造和諧氛圍，實施民主教學

初中英語教師在課堂上應該注重營造民主平等、和諧愉悅的課堂學習氛圍，努力通過輕松愉快的課堂氛圍實現師生在人格、心靈以及價值上的平等性，從而促進課堂成為師生、生生進行情感交流與互動的實現。

首先，學生是一個獨特的個體，不僅具有其他同學的共同特性，個體之間也存在極大的差異性。因此，英語教師在教學中，要對學生的個性情感與才智能力給予一定的尊重，還要面向全體學生，挖掘他們的潛在能力，精心為他們設計多層次、全方位的互動與交流平臺。

其次，初中英語教師在課堂教學中，必須要具備良好的教學心態，這直接影響教學水平的發揮程度，對學生學習情緒的優劣也有著較為直接的影響。因此，教師在教學中必須要學會調節自身情緒，及時調節消極情緒，始終保持積極飽滿的精神狀態，用健康的情緒感染學生，與學生產生情感上的共鳴，既能營造出輕松愉悅的課堂氛圍，又能促使學生進入最佳學習狀態，從而主動去學習和獲取知識，達到陶冶學生情操的目標。

最后，在八年級上冊英語Unit 2 Keeping healthy的教學中，我根據班內學生的知識和心理需求，組織他們開展了以“訪談節目”為主題的即興表演活動，我與學生分別扮演主持人和嘉賓，以此為學生創設輕松、和諧的教學氛圍，不僅給學生提供了充分自我展示空間，還能有效增進師生之間的互動與交流，進而促進學生英語口語能力的提高。首先，以Topic1.1a的對話教學為基礎，引導學生思考訪談內容。然后，我們進行了如下對話：

“Whats wrong with you？”

“I have a toothache/headache/backache...”

“Im sorry to hear that. You should see a dentist.”

...

學生在這種輕松愉悅的課堂環境中，有效地激活了思維意識，不僅提高了學習和接受英語知識的速度，還增進了與教師之間的情感交流，從而創建了良好的師生關系，激發了學生的英語學習興趣和積極的情感反應，進而促進學生英語學習興趣的不斷提高。

二、結合生活實際，開展對話教學

初中英語教學旨在加深學生對英語知識的掌握和內化，提高其在日常生活中對于英語知識的有效運用。而將對話教學引入英語教學之中，主要目的就是幫助學生有效地運用英語語句。因此，在教學中，初中英語教師應該將英語知識點與學生的生活實際進行有機結合，通過學生熟悉的生活現象，培養學生對英語語言的良好運用能力。因此，教師在英語教學過程中，應該根據具體的教學內容，制定相應的生活化對話場景，以此鞏固學生對所學英語知識的掌握，使其可以熟練地在日常生活中運用英語。

仁愛版八年級英語Unit 3 Our hobbies是以“興趣愛好”為話題的，與學生的生活緊密相連，要求學生學會使用不同表達形式，可以正確使用“like/enjoy/prefer...”談論自己的興趣愛好，并以書面形式表達出自己及朋友或家人的興趣愛好。基于此，我在教學中就以提問的方式，與學生進行了如下對話：

“Whats your hobby？”

“My hobby is...”

“Do you have any friends？What hobbies does he/she have？”

“He like/enjoy/prefer/be...”

...

這樣，通過對話快速吸引學生注意力，激發學生學習的興趣，然后師生相互轉換角色，再次進行相應的對話交流。如此與學生的日常生活更為貼近，有助于學生英語口語交流能力的鍛煉，從而促使學生的英語學習興趣更加濃厚。

三、借助信息技術，創設互動對話語境

在傳統的初中英語對話教學中，通常都是以教師講、學生聽的教學模式為主，單一的教學模式很難激發學生的英語學習興趣。因此，我在開展英語對話教學時，就注重利用多媒體技術，引導學生快速進入對話練習狀態，充分調動學生參與課堂教學的積極性。首先，在新課導入之后，我又用多媒體給學生播放了相關的英語對話視頻，引領學生通過對對話情境的領悟，感受視頻中英語對話的語音語調，并隨著視頻對話進行跟讀練習。然后，我再將視頻對話調為靜音，讓學生根據視頻動作進行對話配音。在此基礎上，再讓學生以小組為單位進行角色對話練習，并選出表現較好的學生到講臺上表演，以為其他同學做示范。這樣有助于充分調動學生參與對話配音及表演的積極主動性，進而實現提高學生英語口語交際與表達能力的教學目標。

總之，隨著新課改和素質教育的不斷深入，教學過程逐步傾向培養學生良好的綜合素質。初中英語教學中對話教學的應用，不僅有助于學生英語口語交際能力的提高，還可以深化學生的英語知識體驗。這就要求教師在教學中必須要以學生為課堂主體，通過營造和諧平等的課堂環境，與學生進行有效的互動與交流，從而促使學生獲得更多新知與對話理性，為其以后的學習和發展做好進一步的鋪墊。

參考文獻：

[1]高玉芳.對話教學在初中英語教學中的可行性研究[J].課程教育研究，2019（5）：116.

[2]鄭亞霞.初中英語教學中對話式教學法實施芻議[J].當代教研論叢，2018（6）：114-115.