小學英語學科教學與信息技術的有效性整合

【摘要】小學階段是學生語言學習的敏感期，在這一階段對學生開展英語教學對學生未來的學習發展具有重要意義。但在小學英語教學的過程中，由于受到母語的制約，很多小學生存在英語學習興趣不高，英語拼讀不準，英語學習積極性不強等問題。信息技術作為一種全新的模式，為學生的創新性學習提供了有效基礎。本文從小學英語教學的問題分析入手，淺談小學英語教學與信息技術整合的有效意義，分析小學英語教學中信息技術融合的有效原則和積極對策。

【關鍵詞】小學英語;信息技術;整合;設計

【作者簡介】蘇淑曼，山東省鄄城縣實驗小學。

目前，我國正處于改革開放全面發展的嶄新時期，英語教學受到空前重視。在小學階段對學生開展英語教學，不僅能夠有效捕捉學生語言學習的敏感期，同時，可以為學生的長遠發展奠定堅實基礎。讓學生在英語的互動交流之中，發展語言思維，升華文化認知。我國小學英語教學普遍存在高耗低效的問題，學習投入的精力比較多，學生學習的效果不是很好，學生英語學習的積極性越來越低。而且小學生英語學習的方式也比較機械，影響了學生語言運用和綜合能力的發展。這就讓教育者不得不思考，應如何創新小學英語教學的有效方法。

一、當前小學英語教學存在的問題分析

小學階段的學生本身的模仿能力很強，因此，在語言教學的初期，教師教會學生的一些發音、拼讀方法等學生都能夠逐步掌握。但隨著學習的逐步深入，學生語言學習的新鮮期已經過去。學習惰性在英語學習中逐漸暴露出來，一些問題影響了學生語言認知能力和語言思維的進一步發展，當前小學英語教學中學生存在的問題主要體現在以下幾個方面：

1.小學生語言學習的興趣不夠濃厚。小學階段學生能夠注意力集中的時間相對比較短，因此在課堂上學生能夠集中注意聽講的時間實際上非常有限，學生本身因為掌握的英語語言比較少，與教師的互動意識也不是很強。這就導致學生在課堂上的參與意識不強，語言學習的興趣不高，學生對語言的掌握也僅僅存留在了拼讀與記誦層面，從而影響了學生語言綜合學習興趣的發展。

2.小學生語言學習的方法比較機械。小學階段很多學生沒有養成良好的學習習慣，大多數內容都依靠教師的教導來學習，這就導致小學生在于英語學習的過程中思維比較機械，方法創新意識也不是很強。僅圍繞完成教師布置的學習任務層面而展開學習，使得小學生在英語學習的過程中能動性不能得到有效發揮，而且學生采用的學習方法也比較單調，影響了學生認知興趣的進一步發展。

3.小學生學習創新的能動性不能有效發揮。小學階段的很多學生對英語學習的認知出現了偏差，他們單純地從完成作業的角度來學習，而不能將英語看作是一門獨立的文化學科，這就導致學生在學習的過程中學習動機不明確，與其他學生的溝通交流意識也比較差。小學生在英語語用環節存在多重障礙，不敢開口表達，日常訓練也非常少，這些都影響了學生綜合能力的發展。甚至還有一部分學生抱著觀望的態度在學習，不能主動投融入教師所營造的學習氛圍之中，學習參與性非常低。

二、信息技術融入小學英語教學的優勢分析

小學階段學生本身學習的自我規劃意識比較薄弱，很多時候他們都是因為課程有趣，才愿意深入去學習了解。因此，在小學英語教學的過程中，教師要善于打破封閉式教學模式，借助信息技術為學生創造鮮活、生動、有趣、豐富的課堂學習環境，激發學生英語學習的興趣，使學生充分參與到課堂學習互動之中。同時，借助信息技術教師還可以設計豐富多元的學習活動，引導學生自主探究快樂學習。

1.信息技術的應用，有利于更好地激發學生的學習興趣。在英語教學中很多學生都存在死記硬背的現象，這就嚴重影響了小學生語言學習的興趣。借助信息技術，教師可以采用更多巧妙的方法，讓學生通過聯想、想象、諧音、自然拼讀、表演等多種方法來學習英語，加深學生對語言的印象，同時為學生的創新性學習有效助力。讓學生在充分調動視覺、聽覺、感覺、肢體運動等多個角度來學習英語，增強英語學習效果的同時，讓學生覺得英語好學好玩兒，使學生在循序漸進之中掌握英語知識，提升學生的學習成就感。

2.信息技術的融入，有利于促進學生學習能動性的發揮。英語是一門語言學科，單純依賴教師驅動，讓學生來學習英語，學生的學習思維就會變得僵硬，借助信息技術教師可以以精細化加工的模式，從多個角度激發學生的認知活力，讓學生靈活變通學習英語，吸引學生全面參與英語學習互動之中。借助信息技術，教師還可以引導學生開展多種認知互動，如聆聽、拼讀、看圖猜單詞、趣配音、說話訓練、對話互動等多種方式，以多元化的任務布置，調動學生學習興趣，在循序漸進之中使學生掌握語言學習的技巧和方法，讓學生輕松順利掌握英語。

3.有利于降低學生的認知難度，激發學生的學習創新意識。在小學英語教學中，教師不要讓學生死板地接受教師所傳授的內容，而是要以開放的心態為學生融入多種學習資源，讓學生在學習的過程中可以廣泛學習，有效積累。同時，教會學生通過閱讀、觀看視頻、討論互動等多種方式來學習英語，將學習的主動權交還給學生。同時，給學生積極地鼓勵和賞識，讓學生學習興趣越來越濃，學習方法運用也越來越靈活。

三、信息技術在小學英語教學中融入的基本原則

1.以生為本原則。信息技術在小學英語教學中的融入必須要堅持以生為本，不能單純利用信息技術來替代學生學習思考的過程，而是要發揮信息技術對教學的輔助作用，讓學生在學習的過程中可以提升學習興趣，促進學習運用，為學生的自主表達和創新性學習提供更多的空間。信息技術融入的過程中要能夠調動學生學習探究的欲望，讓學生在自主學習的基礎之上，有序接受教師所提供的資源，進行有效的點撥和深化。讓學生充分體會“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的學習快感，通過多種途徑的交流和互動，提升學生的語言交流意識，讓學生樂學善思，積極學習。

2.實踐活動原則。英語是一門語言學科，在英語學習的過程中，必須讓學生親自參與學習實踐，積極開口表達，這樣才能夠使學生扎實掌握知識。因此，在英語教學的過程，信息技術融入要堅持實踐活動原則，依托信息技術為學生設計多種類型的學習實踐活動，讓學生可以充分參與到課堂學習中，通過師生互動、生生互動等多種方式，增強學生對知識的理解，提升學生的知識運用能力。另外，在活動的組織和設計過程中，除了有教師指導活動過程之外，還要為學生預留一定的空間，讓他們可以自主創新和表達，以此進一步提升學生學習的能動性，增強學生學習的自覺性。

3.兼顧個性原則。隨著核心素養理念的深入推進，在小學英語教學中，教師不能再采用一刀切的方式對學生開展教學引導，而是要能夠兼顧學生的學習個性，在教學推進的過程中，堅信每一個學生都能夠成功。為學生的個性化學習提供空間，讓學生積極展示有效表達。除了在課內互動之外，教師還可以在課前向學生推送微視頻，課后通過一些學習軟件與學生開展學習和互動，更好地兼顧學生的個性成長。給予學生足夠的信任和鼓勵，讓學生學有所得，扎實進步。

四、信息技術在小學英語教學中融入的積極對策

信息技術與小學英語教學的整合，要堅持以生為本有效互動，因此在活動設計的過程中要充分彰顯綜合性，兼顧學生的認知發展和綜合提升，依托英語教學推動學生積極探究自主學習，使小學生可以充分地參與到學習交流之中。

1.整合教學目標，推動學生多元進步。小學英語教學中信息技術的融入需要充分兼顧認知、能力、交際、文化四個方面，在教學內容設計、教學活動安排的過程中尊重學生，充分發揮學生的學習能動性，讓學生能夠有效掌握課程內容，同時開展積極的認知思考、語言交際和學習互動，進而推動學生對英語的多角度理解。結合需要教學的內容，教師可以進行有效的整合和分解，以幫助學生更好地發現問題，有效運用。

首先，教師可以將新舊知識有機地結合在一起，讓學生借助學習遷移，運用已經學習的方法來學習新的知識。比如，在學習《my family》這節課時，教師就可以讓學生從詞匯入手，進階到句型，再逐步發展學生的對話表達能力。在強化語言輸入的基礎上，發展學生的認知理解，為學生創造性表達提供空間，改變學生啞巴英語的學習方式。在教學中，教師可以設計多個學習問題，讓學生開展學習和探究，最后再讓學生以口頭匯報、寫作報告等方式到臺前講解和交流，并通過教師評價、學生評價等多種方式提升學生的學習自信心。

2.有機拓展延伸，提升學生認知興趣。小學生有較強的動手意識，讓他們單純坐在課堂上學習英語會極大地約束其的認知發展。因此，在教學中教師可以巧妙融入一些拓展延伸，幫助學生從多個角度來學習英語。例如，學習顏色這個這部分的知識，教師可以先用多媒體為學生展示不同顏色的彩筆，讓學生說一說這種顏色該如何表達，以積極的問答互動，吸引學生的學習注意力。接著，教師以謎語的形式，引出新內容。

What is it？ It likes a bridge（橋），but it isnt a bridge.

There are seven colors in it.

You will see it ?when the sun comes after raining.

通過這樣一種方式，可以很好地提升學生學習的興趣，引出彩虹的概念。在此基礎之上，教師還可以在衍生一個新知識，用動態圖片的形式將兩個圓片結合在一起，讓學生看看，它的顏色都有哪些變化，從而引出詞組“made up of ”：

（1）orange is made up of red and yellow.

（2）purple is made up of red and blue.

（3）green is made up of yellow and blue.

讓學生自己用手中的彩筆動手試一試，哪些顏色疊加會產生什么變化，并將自己實驗的成果，用類似的句式表達出來。這樣一個環節的設置，不僅很好地激發了學生學習探究的欲望，還能夠提升學生的跨學科學習意識，將英語與科學、實踐有機結合，促進學生英語學習的生活化，使英語學習的過程豐富多彩。

總之，將信息技術融入小學英語教學課堂，不是生硬地將教學與新媒體銜接起來，而是要尊重學生在學習中的主體性，貼近學生的興趣需求，為學生呈現多元化課程資源，提升學生綜合運用的能力，讓學生在學習的過程中養成習慣，深化認知。

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