小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范化問題及對策分析

趙登發(fā)

小學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是極其重要的開端。小學(xué)學(xué)校是否能夠在學(xué)生的在校期間實(shí)施良好規(guī)范化的管理是能否促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在。隨著新課程改革事業(yè)的不斷加深和推進(jìn)，在小學(xué)學(xué)下的規(guī)范化中也出現(xiàn)了一定的問題。學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)階層針對這些問題而提出的解決對策是保證小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的重要舉措。本文從小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范化出現(xiàn)的問題入手，著重探討了如何解決這其中出現(xiàn)的問題，希望為今后小學(xué)學(xué)校管理提出一些經(jīng)驗(yàn)。

一、我國小學(xué)學(xué)校管理中出現(xiàn)的問題

1.管理機(jī)制不夠完善

在現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)校管理中，常出現(xiàn)的問題有小學(xué)學(xué)校本身管理機(jī)制不夠完善。由于在之前的管理中，小學(xué)學(xué)校的管理一直處于摸索階段，沒有形成良好的管理制度，收集良好可行的管理方法，導(dǎo)致校園管理者包括校長和教師在自身的工作崗位上難以盡到自己的則惹你和力量。學(xué)習(xí)管理的不完善機(jī)制限制了小學(xué)學(xué)校的持續(xù)性發(fā)展。在這種模式下，學(xué)校管理以經(jīng)驗(yàn)型為主，重視班主任的常規(guī)活動。通過出勤率、活動參與，學(xué)生違紀(jì)情況，學(xué)生的成績等來量化班級工作。經(jīng)驗(yàn)型的管理，其方法主要為壓迫法，久而久之，班主任及班干部與其他學(xué)生對立情緒愈演愈烈，壓則靈，不壓則反彈。

2.師生關(guān)系較差

由于在小學(xué)學(xué)校的教學(xué)中長期采用教師在課堂講課而學(xué)生在下面聽講的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，并且在教學(xué)中難以獲得學(xué)習(xí)的快樂，因而與教師之間的關(guān)系也較為冷淡。現(xiàn)在的班主任大多十分辛苦。為了管好一個班級，每天的常規(guī)工作就要占據(jù)他們的1/3以上的工作時間，如四到場（ 早操、早自習(xí)、課間操、集會），個別地方甚至設(shè)置了六到場，更別說對突發(fā)事件的處理。如果為了爭得優(yōu)秀班主任榮譽(yù)，經(jīng)常利用休息時間下教室，久而久之大多數(shù)班主任已淪為事務(wù)型，少有學(xué)者型。他們很少有時間去研究管理方法的科學(xué)化、規(guī)范化、效率化，工作起來經(jīng)常是事半功倍。

3.校園氛圍死寂

在傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)校中，由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)學(xué)校的管理者更加看重小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽略了小學(xué)學(xué)生自身在學(xué)校中的成長。因此在小學(xué)校園中較少開展校園活動，導(dǎo)致校園氛圍較為冷淡死寂，缺少青春活力。

當(dāng)前，隨著獨(dú)生子女的普及，常規(guī)管理問題中突出表現(xiàn)的學(xué)生諸多不良行為習(xí)慣的存在，正日益成為令學(xué)校管理者尤其是班主任頭疼的問題。獨(dú)生子女的主要優(yōu)點(diǎn)是，活潑，開放，思維較敏捷，樂于接收新事物，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。他們的缺點(diǎn)同樣明顯，主要表現(xiàn)在三個方面：第一，他們在思想道德方面缺乏愛心。往往只愛自己，不知道愛父母、親人、朋友。第二，他們在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁。第三，他們在紀(jì)律制度方面相對自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的約束。

二、針對小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理的應(yīng)對對策

1.建立健全的學(xué)習(xí)管理制度

要極強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范性，首先要建立健全的小學(xué)學(xué)校管理制度，從機(jī)制上保證小學(xué)學(xué)校管理工作的有效執(zhí)行。促進(jìn)教師全面完成加血任務(wù)，更好的提高教師和學(xué)校管理者在工作當(dāng)中的激情。從而達(dá)到小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范性。

2.優(yōu)化師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于小學(xué)教學(xué)工作的順利開展，教師和學(xué)生在平時教學(xué)活動的互動當(dāng)中要注意彼此之間良好關(guān)系的建立。在新時期的教學(xué)活動當(dāng)中不斷加深師生之間的情感，小學(xué)學(xué)校也應(yīng)該注意對師生之間管理的管理，力求減少教師和學(xué)生之間的問題和矛盾，優(yōu)化師生關(guān)系。

3.信任并尊重家長，做到心胸開闊

當(dāng)學(xué)生有錯時應(yīng)主動與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓(xùn)斥家長，不能把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失；一旦家長不理解班主任的用意產(chǎn)生矛盾時，我們一定要遇事冷靜、理性，做到心胸大度，寬容一切不和諧。

4.營造良好校園氛圍

校園氛圍也是學(xué)習(xí)規(guī)范化管理的重要影響因素。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，需要學(xué)習(xí)的管理者積極合理的規(guī)劃校園活動，開展有利于拓展學(xué)生思維能力的團(tuán)體活動，積極鼓勵學(xué)生產(chǎn)于到其中。營造出和諧友愛的校園學(xué)習(xí)氛圍。讓小學(xué)學(xué)生在更加溫馨和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成自身對知識的學(xué)習(xí)和掌握。良好校園氛圍的建立有利于小學(xué)學(xué)校管理者更好的開展對校園的管理工作，有利于學(xué)校管理工作的規(guī)范性。

三、因地制宜，創(chuàng)建有地方特色的精細(xì)化管理

在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，常常發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校不僅生源方面較為稀少，并且?guī)熧Y力量也相對不足。這樣的實(shí)際情況就要求我們在進(jìn)行精細(xì)化管理的過程當(dāng)中不能生搬硬套，將其他學(xué)校的管理手段完全復(fù)制過來。要學(xué)習(xí)揚(yáng)長避短，根據(jù)自身農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化管理手段的改革和變化，因地制宜的發(fā)展符合地方特色的精細(xì)化管理。要求立足于現(xiàn)有農(nóng)村特有的教育文化資源，建立符合自身發(fā)展要求的精細(xì)化管理制度。

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的精細(xì)化管理不能照搬他人的理論和實(shí)踐成果，要立足于自身農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行建立和建設(shè)，這樣才能將精細(xì)化管理當(dāng)中的理念和成效成功轉(zhuǎn)移為發(fā)展自身農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的動力。創(chuàng)設(shè)符合自身發(fā)展需求的校園文化環(huán)境。

四、管理規(guī)范到位，優(yōu)化各個管理的細(xì)節(jié)

在進(jìn)行農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校精細(xì)化改革管理之前，農(nóng)村小學(xué)教師常常認(rèn)為自己在教授完相關(guān)的課程之后就已經(jīng)沒有責(zé)任需要履行。但精細(xì)化管理的手段要求農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校規(guī)范各項(xiàng)工作的流程，并且在實(shí)施教學(xué)工作的過程當(dāng)中要制定簡明扼要的工作規(guī)則，讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校其中的教職工都能夠履行其中的規(guī)定和準(zhǔn)則。教職工只有在明確了自身的教育教學(xué)職責(zé)和規(guī)范之后，才能更好的在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校精細(xì)化管理中發(fā)揮自己的作用，保證農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的管理井然有序。

但需要注意的是，規(guī)范的制定不能脫離實(shí)際，要顯現(xiàn)出現(xiàn)代精細(xì)化管理的人文性和合理性，以此才能讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的廣大教職工在管理環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的作用。

五、結(jié)論

綜上所述是現(xiàn)階段農(nóng)村小規(guī)學(xué)校的精細(xì)化管理實(shí)踐措施和方法。總而言之，精細(xì)化管理作為一種切實(shí)的管理手段能夠幫助學(xué)校落實(shí)現(xiàn)代教育教學(xué)要求當(dāng)中的德智體全面發(fā)展的基本方針。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中實(shí)施精細(xì)化管理需要注意從實(shí)際出發(fā)，不能生搬硬套，要根據(jù)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)際的情況進(jìn)行精細(xì)化管理。挖掘農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校自身的教育資源和教學(xué)優(yōu)勢，將學(xué)校中的各個責(zé)任分?jǐn)偨o個人，進(jìn)行精細(xì)化管理，成為符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求的優(yōu)秀學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉麗.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校精細(xì)化管理策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014，12：215.

[2]程晉寬.影響學(xué)校管理效能的因素分析[J].教育科學(xué)研究.2008（01）

[3]李慶平，魏山金.讓我們把每一件小事都做得更精彩——學(xué)校執(zhí)行力的提升研究[J].當(dāng)代教育科學(xué).2007（16）

[4]楊毅敏.淺談高校管理中的執(zhí)行文化[J].中國電力教育.2007（07）

[5]陳慧.實(shí)施精細(xì)化管理提高科層干部的執(zhí)行力[J].中國地質(zhì)教育.2007（02）

[6]劉宇暉.中等職業(yè)學(xué)校提升管理效能的探索[J].教育與職業(yè).2007（18）