心理疏導(dǎo)在學(xué)校思想政治工作中的典型案例調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：D641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-1145（2020）08-047-02

摘 要 近幾年來(lái)，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注思想政治教育工作，心理疏導(dǎo)作為思想政治教育工作的重要組成，可以對(duì)以往教育模式存在弊端進(jìn)行改進(jìn)和完善。心理疏導(dǎo)與學(xué)校思想政治教育具有明顯的差異，但是卻有著緊密的聯(lián)系，開(kāi)展心理疏導(dǎo)對(duì)學(xué)校思想政治教育工作開(kāi)展具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞 心理疏導(dǎo) 思想政治 典型案例 調(diào)查研究

當(dāng)前，中學(xué)生心理問(wèn)題更加復(fù)雜，中學(xué)生心理特征發(fā)生了根本性的變化，由心理問(wèn)題引發(fā)的事件不斷增加，在校園內(nèi)產(chǎn)生十分嚴(yán)重的影響。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其正面臨即將進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，如果僅僅只是依靠自身很難緩解心理問(wèn)題。為了使中學(xué)生可以解決困惑，對(duì)中學(xué)生開(kāi)展心理疏導(dǎo)已經(jīng)十分有必要。

一、心理疏導(dǎo)與學(xué)校思想政治工作的關(guān)系

心理疏導(dǎo)與學(xué)校思想政治工作具有不可分離的關(guān)系，雖然其在理論、內(nèi)容方面存在明顯的差異，但是其目的都是為了使學(xué)生可以形成健全的人格，解決心理困惑，使學(xué)生的心靈可以得到凈化，形成良好的心理品質(zhì)。另外，思想政治工作包含心理疏導(dǎo)，心理疏導(dǎo)也可以看成是學(xué)校思想政治教育的核心。心理疏導(dǎo)是學(xué)校思想政治教育工作的核心環(huán)節(jié)，對(duì)思想政治教育水平提升產(chǎn)生積極的影響。

二、心理疏導(dǎo)在學(xué)校思想政治工作中的作用分析

從近幾年的實(shí)踐中可以看出，在學(xué)校開(kāi)展心理疏導(dǎo)，可以使中學(xué)生的心理素質(zhì)得到全面的強(qiáng)化，使中學(xué)生可以緩解心理問(wèn)題，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，使中學(xué)生心理更加健康[1]。

（一）從根本提升學(xué)校思想政治教育工作效果

目前中學(xué)生正處于心理斷乳期。由于與社會(huì)接觸過(guò)少，沒(méi)有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其在面對(duì)挫折時(shí)，很難具有足夠的勇氣，無(wú)法承受巨大的心理壓力。如果學(xué)校教育工作者能結(jié)合學(xué)生的心理變化，對(duì)其進(jìn)行合理的心理疏導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生堅(jiān)定信念，勇敢面對(duì)困難[2]。如果只是以單純的說(shuō)教開(kāi)展教育，將會(huì)疏遠(yuǎn)學(xué)生與教育工作者之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生反抗心理。通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，可以使中學(xué)生的情緒得到有效的調(diào)節(jié)，引導(dǎo)其朝著正確的方向發(fā)展，對(duì)人生和生活有全新的看法，使其身心都能更加健康。[3]。

（二）為學(xué)校思想政治教育工作開(kāi)展創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

目前正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要時(shí)期，由于對(duì)學(xué)習(xí)、生活的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，使中學(xué)生難以保持穩(wěn)定的情緒。為了使中學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，需要通過(guò)心理疏導(dǎo)的方式，延伸認(rèn)知的范圍，從而使學(xué)生可以從整體方面進(jìn)行心理調(diào)整，自主接受學(xué)校思想政治教育。

三、心理疏導(dǎo)在學(xué)校思想政治工作中的典型案例調(diào)查

（一）案例一

1.案例現(xiàn)象。趙某是一名初一的學(xué)生。在假期結(jié)束后，該學(xué)生以身體不舒服為原因，向?qū)W校請(qǐng)假，由家長(zhǎng)確認(rèn)后批準(zhǔn)該學(xué)生的請(qǐng)假。病假結(jié)束后，該學(xué)生順利返回學(xué)校。在兩周后，該學(xué)生再一次稱身體不舒服，上課不能集中精力，需要請(qǐng)假回家看病。

2.案例分析。①追溯根源該學(xué)生向?qū)T請(qǐng)假，導(dǎo)員為了了解情況與其家長(zhǎng)取得了聯(lián)系。通過(guò)家長(zhǎng)了解到該學(xué)生已經(jīng)患上了抑郁癥，雖然經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的調(diào)養(yǎng)已經(jīng)有所好轉(zhuǎn)，但是回到學(xué)校后，學(xué)生的病情出現(xiàn)反復(fù)。該學(xué)生自尊心較強(qiáng)，非常不愿意被他人知曉自己得了抑郁癥。經(jīng)過(guò)與其室友進(jìn)行溝通了解到，該學(xué)生性格比較內(nèi)向，平時(shí)上課都是一個(gè)人，不愛(ài)說(shuō)話，很少與其他室友交流。

②確定原因在與該學(xué)生進(jìn)行交流后，可以明確該學(xué)生自尊心較強(qiáng)，典型的完美主義者，進(jìn)入大學(xué)之前成績(jī)始終非常優(yōu)異。但是進(jìn)入大學(xué)過(guò)后，始終難以適應(yīng)環(huán)境的變化，課程學(xué)習(xí)感覺(jué)非常困難，自身的優(yōu)越感逐漸消失，希望可以改變自己，得到同學(xué)的認(rèn)可。這種心理使該學(xué)生失去了自我，性格敏感，處于矛盾之中。不知道怎么和身邊的室友相處，久而久之變得獨(dú)來(lái)獨(dú)往，出現(xiàn)了嚴(yán)重的睡眠障礙，經(jīng)常頭疼。

3.解決方案。心理疏導(dǎo)過(guò)程和方法為了使該學(xué)生的心理問(wèn)題可以得到順利地解決，需要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。與該學(xué)生的父母取得聯(lián)系，詢問(wèn)該學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)前后的變化。與該學(xué)生進(jìn)行談心，以他人的經(jīng)歷作為案例，以朋友的身份開(kāi)導(dǎo)該學(xué)生，使該學(xué)生可以了解自身存在的問(wèn)題，找到自我，在獲得該學(xué)生的信任后，可以定期與其進(jìn)行談心談話。

將該學(xué)生的宿舍同學(xué)集合在一起，了解每個(gè)人的生活情況，為其提供可以抒發(fā)內(nèi)心想法的平臺(tái)，認(rèn)真反思自我，形成良好的宿舍氛圍。

在心理疏導(dǎo)的幫助下，該學(xué)生已經(jīng)可以與其他室友良好相處，彼此之間的溝通交流逐漸增加，該學(xué)生也對(duì)自己有了全新的認(rèn)識(shí)，變得積極向上，逐漸融入班級(jí)生活。

（二）案例二

馬某是一名存在嚴(yán)重自卑心理的學(xué)生。其對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，不能集中精力認(rèn)真上課；人際關(guān)系較差，喜歡一個(gè)人，不愿意與他人相處。在對(duì)該學(xué)生進(jìn)行了解后發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生自卑心理，主要就是因?yàn)樵搶W(xué)生來(lái)自離異家庭，自尊心受到傷害，從而產(chǎn)生了自卑心理，更加不愿意與他人相處。成績(jī)不理想，更在一定程度上加劇了他的自卑心理。

在對(duì)馬某進(jìn)行心理疏導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)可以轉(zhuǎn)變教育方式，減少苛責(zé)，積極鼓勵(lì)馬某。當(dāng)馬某取得成績(jī)時(shí)，一定要贊許他，使其可以堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心[4]。

另外，還應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)部為馬某創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其可以感受到班集體的溫暖，找到自己的價(jià)值。在日常活動(dòng)中，為其增加更多的機(jī)會(huì)展示自己，發(fā)表自己的見(jiàn)解，使其潛能可以充分被激發(fā)。各學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)其更加關(guān)注，關(guān)心、鼓勵(lì)馬某，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，使其可以逐漸改善自卑心理[5]。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的心理疏導(dǎo)，馬某已經(jīng)恢復(fù)了自信心，性格也更加樂(lè)觀，與同學(xué)建立了深厚的友誼。

四、心理疏導(dǎo)在學(xué)校思想政治教育工作中的策略分析

（一）對(duì)心理疏導(dǎo)方法進(jìn)行合理應(yīng)用

在學(xué)校思想政治教育工作，為了讓心理疏導(dǎo)的作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，有效對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行解決，更好地滿足學(xué)生發(fā)展需求，應(yīng)該結(jié)合具體的教育內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)的選擇心理疏導(dǎo)方法，有效利用。

第一，科學(xué)利用認(rèn)知疏導(dǎo)法。針對(duì)認(rèn)知疏導(dǎo)法，其主要的目的就是要讓學(xué)生在面對(duì)思想困惑或者心理障礙的時(shí)候，可以具備清醒的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上，合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，從而最大程度地對(duì)學(xué)生困惑或者障礙進(jìn)行消除。同時(shí)，在新媒體的沖擊和影響之下，很多學(xué)生在成長(zhǎng)階段，經(jīng)常會(huì)迷失在海量的信息當(dāng)中，樹(shù)立了消極的價(jià)值觀，阻礙了學(xué)生前進(jìn)的腳步[2]。因而，學(xué)校在對(duì)思想政治教育工作進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)的應(yīng)用認(rèn)知疏導(dǎo)法，利用理想的思維以及正確的價(jià)值觀，積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生撥去內(nèi)心的陰霾，讓學(xué)生可以形成正確的理想信念，能夠重拾遠(yuǎn)大的目標(biāo)以及夢(mèng)想。

第二，有效利用宣泄疏導(dǎo)法。對(duì)于宣泄疏導(dǎo)法，其主要的目的是要讓學(xué)生可以將內(nèi)心的郁結(jié)大膽表達(dá)出來(lái)，全面對(duì)負(fù)面情緒進(jìn)行釋放，科學(xué)的對(duì)學(xué)生心中的矛盾沖突進(jìn)行疏解，保證學(xué)生的心理狀態(tài)可以得到良好改善。因此，在對(duì)思想政治教育工作開(kāi)展階段，可以合理地對(duì)這一方式進(jìn)行利用，尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法。通常，心理疏導(dǎo)需要側(cè)重因時(shí)制宜，把握好時(shí)機(jī)。故而，在對(duì)學(xué)生負(fù)面以及焦躁情緒進(jìn)行消除的過(guò)程中，應(yīng)該作為一個(gè)傾聽(tīng)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以將自己的苦悶說(shuō)出來(lái)，將長(zhǎng)時(shí)間累計(jì)的不良情緒宣泄出來(lái)，緩解學(xué)生的心理壓力，確保學(xué)生的內(nèi)心可以恢復(fù)平靜，提升教育效果。

第三，合理利用激勵(lì)疏導(dǎo)法。在學(xué)校思想政治教育工作開(kāi)展過(guò)程中，利用激勵(lì)疏導(dǎo)法，主要的目的是要對(duì)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力進(jìn)行激發(fā)，勉勵(lì)學(xué)生將自己的潛能全面發(fā)揮出來(lái)，可以樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，能夠積極且勇敢地面對(duì)困難。在思想教育階段，在對(duì)這一方式進(jìn)行應(yīng)用期間，需要將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)合理的融合在一起，將說(shuō)理激勵(lì)與感情激勵(lì)科學(xué)整合，曉之以理，動(dòng)之以情，從而對(duì)學(xué)生參與思想政治教育的積極性進(jìn)行提高[3]。

（二）強(qiáng)化心理疏導(dǎo)重要性的宣傳教育

在學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展過(guò)程中，最重要的就是要保證學(xué)生的心理健康。從學(xué)生的層考量，健康的心理，能夠幫助學(xué)生在社會(huì)中最大程度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。所以，在思想政治教育當(dāng)中，做好心理疏導(dǎo)工作十分重要。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)以及生活中，很多學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到心理疏導(dǎo)的作用，致使心理疏導(dǎo)的作用無(wú)法充分發(fā)揮。故而，學(xué)校應(yīng)該加大重視，大力宣傳，并合理的將其與思政理論課程結(jié)合，保證學(xué)生的價(jià)值觀能夠得到健全的同時(shí)，思想政治教育實(shí)效性也會(huì)的達(dá)到加強(qiáng)。

（三）不斷對(duì)心理疏導(dǎo)專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行擴(kuò)大

現(xiàn)階段，部分學(xué)校的心理疏導(dǎo)教師都是由思想政治教育理論課或者班主任擔(dān)任。針對(duì)這些教師而言，雖然其對(duì)心理疏導(dǎo)有一定了解，但專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過(guò)程中，無(wú)法及時(shí)地對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行解決。并且，一些學(xué)校的心理疏導(dǎo)專業(yè)教師數(shù)量較少，不能做到及時(shí)且真正地了解學(xué)生存在的各類心理問(wèn)題。因此，在今后的發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)該不斷對(duì)心理疏導(dǎo)專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行擴(kuò)大，快速解決學(xué)生存在的思想困惑，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

綜上所述，在學(xué)校思想政治教育中開(kāi)展心理疏導(dǎo)，已經(jīng)成為學(xué)校教育發(fā)展的必然需要。從實(shí)踐中可以看出，心理疏導(dǎo)可以使思想政治教育更加具有針對(duì)性，提升教育效果，特別是在目前的教育體系中，心理疏導(dǎo)可以轉(zhuǎn)變思想政治教育的方法，使中學(xué)生形成健康的心理。

【本文為廊坊市思想政治研究2020年項(xiàng)目研究成果，課題組成員：柴亞靜 陳秀梅 張曉麗 李軼 王冬杰】

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