教師“慢下來(lái)”，教育才能成為“慢的藝術(shù)”

吳維煊

“教育是慢的藝術(shù)。”的確，教育急不得，必須慢慢來(lái)，必須靠每個(gè)教師潛下心來(lái)，慢慢地點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生心底的那盞燈，教育才能成為慢的藝術(shù)。

而今，有多少教師能慢下來(lái)呢？很多教師不僅慢不下來(lái)，而且像陀螺一樣不停地旋轉(zhuǎn)著。他們要完成自己的工作量，要完成各種在線學(xué)習(xí)及考試，要經(jīng)常參與各種問(wèn)卷調(diào)查及點(diǎn)贊，要填各種各樣的表格，要交各種各樣的材料，要參加各種公開課的聽評(píng)課，要參加很多會(huì)議及活動(dòng)，要接受各種檢查及考核，要完成許多臨時(shí)性的工作……當(dāng)這些瑣碎事務(wù)完成后，幾乎就沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)和思考，沒(méi)有精力去探究如何育人這一教育的本原問(wèn)題。當(dāng)有人急著向教師要成績(jī)的時(shí)候，教師無(wú)法也無(wú)須去思考學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，只要學(xué)生無(wú)休止地刷題、訓(xùn)練，就能在短期內(nèi)看到成績(jī)。這種急功近利的教育觀，讓很多教師像一張被拉緊的弓，時(shí)刻處于緊繃狀態(tài)。

如果教師像一只停不下來(lái)的陀螺，即使學(xué)生考出了高分，也難以產(chǎn)生高質(zhì)量的教育，也難以讓教育成為藝術(shù);當(dāng)教師始終像一張被拉緊的弓，其結(jié)果只有兩種可能，要么弦松，要么弦斷。因而，教育的樣態(tài)在很大程度上取決于教師的狀態(tài)。要想教育真正達(dá)到“慢的藝術(shù)”這一理想狀態(tài)，必須讓教師慢下來(lái)。

讓教師慢下來(lái)，須減少非教育因素對(duì)教師的干擾。學(xué)校不是孤立的社會(huì)組織，服從地方政府管理、參與地方行政事務(wù)，是教師的義務(wù)。但是，校園需要安靜，教師的承受能力有限，什么樣的事務(wù)應(yīng)該進(jìn)校園，教師應(yīng)該參加哪些社會(huì)活動(dòng)，需要各級(jí)政府及學(xué)校認(rèn)真思考，勿讓過(guò)多的非教育因素加重教師的工作負(fù)擔(dān)。

讓教師慢下來(lái)，需要教育管理給教師工作充分留白。一直以來(lái)，很多人呼吁給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活留白，但給教師的教育生活留白卻被忽視。而教師的教育生活沒(méi)有留白，教師就不可能慢下來(lái)，給學(xué)生留白就是空談。學(xué)校要減少不必要的活動(dòng)、評(píng)比和檢查考核，從制度上保障教師有足夠的時(shí)間潛心研究教育。

讓教師慢下來(lái)，需要教師規(guī)劃好自己的教育人生。有些教師日復(fù)一日地處于高度忙碌中，卻忙不出頭緒，忙不出效率，甚至處于低水平勤奮中。例如，看到別人在高水平期刊上發(fā)表一篇文章，在自己還不具備寫出高質(zhì)量文章積淀的情況下，忽視閱讀、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，整天忙于寫稿和投稿，把自己弄得疲憊不堪，但是其教育人生并不精彩。教師必須了解自己，規(guī)劃好自己的事業(yè)，才能慢下來(lái)，做應(yīng)該做的事。

“慢”是教育的本質(zhì)，“慢”是教師應(yīng)有的狀態(tài)。教師慢下來(lái)，才能深層次地思考教育，才能讓教育觸碰到學(xué)生的心靈，才能耐心守候?qū)W生的成長(zhǎng)，才能收獲教育的幸福感，才能讓教育真正成為一門藝術(shù)。

（作者單位：江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）