淺談慕課視角下的高校思想政治理論課創新

[摘要]隨著我國互聯網技術的突飛猛進，社會的方方面面發生翻天覆地的變化，教育行業也不例外，而尤其是高校中的思想政治教育發生了很大的轉變。慕課為思想政治教育創新提供了平臺。慕課的廣泛應用，在高校的思想政治教育中也有體現，實現了全方位、全過程的教育。本文聯系思想政治教學的現狀，指出慕課在思想政治教學運用中存在的問題，并對思想政治理論課在慕課領域的改革創新提出改進建議，以充分地利用優質教學資源，保證政治理論課的教學效果。

[關鍵詞]思想政治理論課;慕課;教學創新

[中圖分類號] G641

[文獻標識碼]A

慕課是一種新型教學模式，也可稱作“大規模在線開發課程”。慕課因創新性的教學特征而被廣泛運用在各大高校的教學中，因其多元化的教學手段對學生的全面素養和信息素養產生了潛移默化的影響。慕課是借助互聯網，創新出的一種新型的授課方式，由本來的以教師為核心的教學模式轉變為以學生為核心的學習模式。隨著課程內容的不斷擴展，慕課為大學生提供了更為多元化的教學資源，提高了學習效率。

1 高校思想政治理論課運用慕課教學的現狀

1.1 部分高校思想政治理論課老師教學觀念滯后

首先，慕課在中國大多數高校思想政治課程中已經得到應用，但是據了解，這種新型的授課方式并沒有受到大多數高校老師的歡迎，許多教師依然運用傳統的教學模式，導致學生喪失主觀能動性、創新性和主體性。

其次，有些學生長期以來一直受到教師“循序漸進”教學方法的限制，下課后解決思想政治課作業中問題的想法與課堂中的步驟一致，這就會導致教條主義。一些教師要求學生在課后做功課時避免有課外內容，這種傳統方式培養出來的學生不能將所學知識靈活運用于實際生活。

1.2部分高校思想政治理論課慕課建設存在不足

1.2.1 慕課建設形式單一，針對性不強

大多數思想政治老師采用的教學方法都是課堂授課，所教授的內容是對教材內容的講解和延伸。學生在課堂上的學習主要還是以教材為主，固定內容和固定的授課方式往往導致學生的積極性不高。在教學中單純的模仿其他學科的授課方式，教學效果不理想，學生的學習興趣普遍不高。慕課的單一授課形式和理論性不夠的特點，導致很多高校一直創新不出新的教學模式。在傳統得教學方法中，學生只能被動得接受教師所講的知識，無法真正的參與到課堂中去，使得很多學生對思想政治課程提不起學習的興趣，嚴重影響了教學效果。

1.2.2 慕課建設理論性強，興趣性不高

教師講解課本，學生完成作業的單一方式一般達不到較好的教學效果。由于學生已經習慣了這種單一的教學模式，學生對于老師教授的知識就只能被動接受，大多數學生很難與學習內容產生共鳴，學習效率低下。高校學生仍陷入應試教育的學習誤區里，這都不利于學生思想政治理論體系的建立。除此之外，課堂教學僅僅是對專業理論的闡述，這也是高校思想政治理論課程在慕課建設中所面臨的問題。

1.3 大學生對慕課教學存在不同程度抵觸情緒

1.3.1 慕課學習占用學生課外時間

慕課帶來的教學模式的變化對于學生來說是顛覆性的，這種新的教學模式突破了時間和空間的限制。但是，慕課教學也有一些缺點，那就是在某些方面會使得學生的學習負擔加重。部分高校老師的慕課教學就是要求學生在課外時間利用慕課學習，但是課堂教學的授課量卻沒有減少，這就使得學生們需要犧牲自己的休息時間、娛樂時間，這必定會讓學生們的壓力變大，長此以往，甚至會導致學生對于慕課產生抵觸情緒。

1.3.2 慕課學習受到客觀條件制約

慕課學習的形式一般是在線觀看教學視頻，這對于手機等播放設備的配置提出了一定要求。手機是否是安卓或者是蘋果ios系統，手機系統是否兼容慕課軟件，這些問題都對大學生的慕課學習產生一定的影響。除此之外，大學生的家庭狀況并不相同，并非所有的大學生都具備同樣的經濟實力購買一部能夠支持在線網絡教學功能的手機。這些客觀條件限制了部分大學生的慕課學習，這也是部分大學生對慕課存在抵觸情緒的主要原因。

2 慕課是高校思想政治理論課教學改革的有益補充

針對我國高校的思想教育工作，習近平總書記曾經作出指示， “要堅持把立德樹作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”面對水平和程度不同學生的學習需求，高校要不斷完善教學形式，為學生提供多種選擇。通過了解學生的需求，設計出既符合學生需求，又能夠有效保證思想政治教育的教學效果的新型教學模式。。

2.1 慕課符合思政課教學改革特點

2.1.1 慕課是對傳統思想政治課堂的有效補充

首先，要尊重學生的主體性。目前，隨著我國互聯網技術的突飛猛進，網絡學習的便利性讓很多大學生都選擇通過網絡進行課程學習。而慕課通過網絡進行思想政治教育的教學方式貼合新時代大學生的需求。這種教學方法的推出在一定程度上可以提升大學生對思想政治教育的學習興趣，提升思想政治課堂的教學效率。師還可以使用慕課教學形式為學生提供有關課堂內容系統的知識點目錄，以便學生可以清楚地定義課堂內容的教學重點。慕課新穎的教學方式，會使得學生感受到很強的課堂參與感，也有利于老師在教學過程中更加容易引導學生向著正確的方向進行學習，在這樣的情況下，能夠不斷促進老師與學生在課堂上的良好交流，提升教學效率。而在這種良好交流的過程中，學生能夠更加大膽地提出一些學習過程中的疑惑或者一些新穎的想法，而老師在接收到學生提出的問題或者想法的時候，能夠準確得知學生在哪一方面還缺乏理解，并進而針對性的進行詳細講解，能夠保證良好的學習氛圍。

2.1.2 慕課是對學生個性化學習需求的有效補充

通過調查我們可以發現，很多高校的思想政治課堂都是采取的多個專業、多個班級合并到一起來經由老師進行集體授課，在聽課的學生如此多的情況下，會給老師與學生之間的交流造成很大的阻礙，老師無法得知學生學習的薄弱點，嚴重影響教學效率，學生們普遍學習興趣很低。慕課課堂就解決了這一問題，慕課的課堂可以是很小的課堂，而且是通過老師的視頻教學，課堂中各個學生都可以發言，有效地保證了老師與學生之間的交流以及良好互動，能夠營造一種積極和諧的課堂學習氛圍，不斷提升思想政治教育的教學效率。

2.2 慕課符合高校大學生的學習特點

2.2.1 大學生對互聯網使用頻率較高

大學生主要是通過互聯網搜索相關信息，因而很容易接受網絡教學辦法。由于慕課基于互聯網進行在線教學，學生可以有選擇性地找到他們所需要的信息，這符合當代大學生的特點; “學生依據自身的需求找到相關的慕課思想政治理論課的內容，提高了學生的自主學習能力、獲取信息的能力，進而加深對所學的知識的理解程度。”根據每位同學思想政治課的學習水平，學生可以找到符合自身水平的慕課教學內容，從而可以提高學生思想政治課的自學能力。現代通信科技的發展為教育模式的發展提供了非常大的助力，如今，互聯網與多媒體的應用使得很多高校都開設了網上授課，而智能手機的普及更使得每個學生能夠隨時隨地的從網上進行相關課程的學習。因此，各個高校應該迎合大學生的需求以及時代的發展，靈活地運用現代通信科技。

2.2.2 大學生表達意愿的積極性較高

“大學生處于社會的深度參與時期，比其他群體更渴望參與社會話題的討論，并表達自己的想法。”在思想政治教學中，通過利用當下學生的心理.教師可以選取一些大學生比較關注的時事新聞，結合自己的教學的理論知識進行講解，這不僅提高了學生對社會的了解，而且提高了學生的學習積極性，使學生能夠積極參與思想政治教學。大學生可以通過慕課平臺表達觀點，也有利于高校教師把握學生的心理動態，更好的改革思想政治理論課堂。

3 高校思想政治理論課運用慕課教學的改進策略

3.1 轉變教師教學理念，提高教師現代信息技術水平

3.1.1提高教師慕課教學水平

習近平總書記強調，好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。如何將思政課也塑造成鹽，提升思政課的親和力和針對性，是變革和創新高校思政課教學的關鍵。而這有賴于優秀的師資。教師在思想政治課教學活動中有著舉足輕重的地位，是影響學生學習質量的主體。因而，在慕課發展的大趨勢下，為了提高教師的教學質量，可以邀請在慕課領域具有重要成就的專家和學者，召開學術會議。通過學習會議精神并結合教師的實踐經驗，借助信息化的教學手段落實到課堂教學當中，促進思想政治教育的改頭換面。

3.1.2 滿足學生慕課學習的需要

高校政治教師要充分順應時代發展的需求，要在學習過程中根據學生的特點，更新教學內容，因材施教。“新媒體發展至今已經十分的便捷，不僅平臺資源豐富，各種人性化的功能也能對教學工作起到幫助。比如微信公眾號平臺，是當下高校學生閱讀咨詢、休閑娛樂、拓展興趣廣泛使用的新媒體平臺。”由于思政課慕課的學生來自不同高校，學習能力和學習水平也不盡相同，老師應該一些理解能力較差的學生，將課堂中的一些理論知識簡化，并可以通過生動的圖片和視頻進行講解，使抽象的知識點愈加形象化，同時這樣的授課方式毫無疑問使得學生們喜歡上思想政治課學習。

老師在教學過程中也應該逐漸改變自己的教學方法，不要只是單一的對學生進行知識的灌輸，這種注入性的教學模式很可能引起學生的反感，應該結合生活實際中的一些新聞，對生硬的知識進行生動的講解。思想政治教師也可以申請相關的社交平臺賬號，借助網絡媒體工具拓寬思想教育渠道，與學生進行更多的溝通，及時掌握學生的思想狀態，從而滿足學生慕課學習的需要。

3.2 加大慕課建設投入力度，增強思政課慕課的吸引力

3.2.1 將慕課與教學質量評價相結合

現如今大多數高校思想政治教學中，因為師資力量參差不齊，高校思想政治教學水平和教學質量存在較大差異。但是，隨著慕課在思想政治教學中的運用，學生在慕課中可以學刁到不同高校的思想政治課程，從而實現優質思想政治教學資源的共享。“高校思政教學內容不能僅僅局限于教材，要不斷拓展與教學內容相關的社會和思想方面的問題。互聯網上有豐富的時事新聞、社會熱點內容，這些問題通過互聯網民眾的討論發酵，引起了廣泛的社會關注。”高校教師可以運用的多元化教學資源來聯系最新的教學方法和內容，通過慕課加強與其他優秀思想政治教師的溝通，有利于高校思想政治教師掌握思想政治方面最新的內容。

3.2.2 將慕課與線下教學模式相結合

慕課如果能夠有效開展，那么這種教學模式會給教學帶來諸多好處，在開展慕課的過程中，應該注意。一是，在慕課的應用中不能放棄課堂教學。要使他們相互呼應，保證這兩種教學模式的共同發展。通過學習慕課改變傳統思想政治教學、模式下學生思想政治知識學習的局限性，使學生接觸各地區先進的思想政治知識和內容，補充和更新思想政治理論知識。二是，教師可以通過慕課引導學生預習，使學生可以帶著問題參加思想政治教學活動。“在教學過程中，教師可以使用慕課來收集當前有關思想政治問題的社會熱點問題，學生可以通過觀看視頻加強思想政治內容與生活的聯系。”老師可以在“知道”“藍墨云班課”“超星學習通”類似的信息化教學平臺上，制作相關的思政課教學視頻。在線上課堂學習視頻課后，可以在線下的討論區對慕課中的內容展開討論。線上教學線下互動的模式增進了學生討論相關的思想政治問題的討論，學生能夠更好地融人思想政治實踐的課堂教學。

對于教師來說，對學生一昧的灌輸知識是很難保證教學效果的。高校老師們要對這種陳舊的教學理念做出改變。學生才是一節課堂的主體，教師應該在授課過程中從學生的角度出發，思考怎樣的授課方式能夠使得相關知識會被學生較為容易的接受。這就要求老師在課堂上，不要一昧的只是讀課本、讀PPT，而是要與課堂上的學生們互動起來，讓他們能夠有效的參與到課堂中來，深入了解學生不理解的知識點，針對這些知識點進行全面解讀。了解學生的新奇想法，與學生進行良好的探討。促進形成積極的課堂氛圍，提升教學效率。

習近平總書記多次指出，我國的教育事業要不斷注重創新，才能保證為社會源源不斷的輸送社會真正所需要的創新型人才。對于高校的思想政治教育來說，謀求創新才是提升教學效果行之有效的方法。對于高校得教師來說，一定不要墨守成規。要順應時代的發展，轉變自己得教學觀念，對一些新時代的教學技術的發展不應該排斥，而是看到這些教學技術能夠給自己的課堂帶來的好處，與這些教學技術相結合，不斷改進教學模式，促進課堂的教學效率的提升。

3.3 設計有針對性的慕課課程，增強大學生的學習興趣

3.3.1 設計契合學生學習周期性特點的慕課課程

根據數據統計，學生進行慕課的學習在時間上是有一定的規律的。數據顯示，大學生一般是在下午開始自己的慕課學習，而到了晚上21：00以后，就到了學生學習慕課的高峰期，大部分大學生都選擇在晚上上課、做作業。而對于思想政治老師老師來說，要利用好這一段時間，與學生展開良好的交流，提高學生的學習效率。同時，數據還顯示，大多數學生都會選擇在進行考試復習時，將慕課中的教學視頻重新看一遍，針對學生的這一特點，老師們可以在設計教學視頻的時候，將一些很重要的考試知識點融入到視頻教學中，保證學生能夠有效的進行考前復習。老師們也要合理的利用這些數據，根據學生的學習習慣來調整自己的課堂設計，保證教學效果的高效性。

3.3.2 設計遵循學生個性化特點的慕課課程

對于一些學生來說，理解能力比較差，課堂中的知識太過晦澀，會使得慕課教學效果降低。老師應該對這種情況充分重視，盡量選取一些在世紀生活中的時事新聞或者案例，將這些案例與書本中的理論有效的結合在一起，保證學生能夠充分理解知識點。因為部分大學生受到客觀條件的制約，對慕課存在一定的抵觸情緒。通過個性化的課程設計，并有效聯系學生個人狀況定制合理的學習計劃。學生可以結合自己的時間選擇學習線上或者線下的課程。通過靈活的授課方式和學習時間安排，保證大學生學習的主觀能動性。

綜上所述，慕課對思想政治教育有著十分積極的作用，不僅可以使課堂教學方法進一步創新，并且可以使思想政治理論課愈加系統化。學生可以按照慕課的教學形式收集自己想要的信息，在自主學習過程中不斷提高思想政治理論水平。慕課教學在師生互動中體現了“以老師為主導，以學生為主體”的教學理念，它可以使教師發揮更大的主導作用，保證教師的教學效果，培養學生獨立思考和探究問題的能力，促進學生的全面發展。

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[作者簡介]管詩棋（1997-），女，河南駐馬店市人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。