試論大學英語教學中的中國文化自信

【摘要】文化自信是時代的必然要求，是學習者的內在渴求，堅持文化自信也是對價值觀的堅守。筆者將傳統文化、革命文化和社會主義先進文化融入大學英語課堂，以期提升學習者的文化自信，并認為教師應樹立文化自信意識，深刻領悟文化自信的涵義，明確相關英語表述，從而更好地在大學英語教學中提升學習者的中國文化自信。

【關鍵詞】文化自信;大學英語教學;傳統文化;革命文化;社會主義先進文化

【作者簡介】郭珊（1973-），湖南湘潭人，北京化工大學文法學院，副教授，研究方向：大學英語教學、跨文化交際。

一、在大學英語課堂堅持中國文化自信的必要性

1.文化自信是時代的必然要求。隨著我國綜合國力的不斷發展，國際地位顯著提升，影響力日益彰顯，世界各地掀起學習中國文化的熱潮。截至目前，全球已有162個國家（地區）共設立了541所孔子學院和1170個孔子課堂。

這樣的時代呼喚文化自信。文化自信是對中華優秀文化的自豪感，是全社會對社會主義核心價值觀的普遍共識和價值認同?！皼]有文明的繼承和發展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現”。

大學英語教學順應時代要求，責無旁貸地承擔著培養具備中國文化自信的跨文化交際人才的重擔。大學英語課程教和學的主體是英語，而英語作為當今世界使用最廣泛的語言，應該成為宣傳中國成就的重要媒介，成為弘揚中國文化的重要工具。因此，大學英語教學不僅需要教授學習者如何用英語表達有關中國的內容，更重要的是，要讓他們擁有文化自信，熱愛祖國文化，具備表達意愿。

2.文化自信是學習者的內在渴望。在當今國際交往日益密切的背景下，無論是學習深造，還是實習就業，大學（畢業）生進行國際交流的機會都不在少數。他們或許需要向國際友人展示中國風采，或許需要帶領外國朋友參觀中國的名勝古跡，他們已然成為跨文化交際的先行者和實踐者。

如何在國際交往中應對自如，談笑風生？豐富的知識和流利的表達能使他們侃侃而談，充足的信心則如錦上添花，這自然源于文化自信——交談中流露出的對自身文化的熱愛和贊美會令交流熠熠生輝！說者如數家珍，聽者心生向往，這就是文化自信的魅力，也會令個人魅力提升。因此，可以說，文化自信已成為英語學習者的內心渴求。

3.堅持文化自信也是對價值觀的堅守。通過在英語課堂上傳授中華文化相關的知識和信息，通過對比和思辨，可以增強大學生對社會主義核心價值觀的認同感，并能幫助學生堅決抵制西方社會思潮的不良影響和侵蝕?！拔幕孕攀菓獙σ庾R形態領域斗爭的有力武器……我們只有建立起對中華文化的高度自信，才能抵制腐朽、有害、不良文化的沖擊，積極應對來自意識形態領域的挑戰”。

文化自信既是時代的呼喚，也是學習者的心聲，堅持文化自信亦是對價值觀的堅守。那么，如何將文化自信因素廣泛而深入地融入大學英語教學，大學英語教師又應該如何加強此方面的素養？這值得每一個大學英語教學者和研究者認真思考和努力探索。筆者為此做了初步嘗試，謹與同行探討。

二、在大學英語教學中提升中國文化自信的初步探索

文化自信的主體內容包含中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化。在課堂上，我們即可據此，以及各單元的主題和內容，多角度、全方位地設計教學活動，幫助學生提升文化自信。

1.讓傳統文化走進大學英語課堂。習近平指出：“中華民族具有5000多年連綿不斷的文明歷史，創造了博大精深的中華文化，為人類文明進步作出了不可磨滅的貢獻?！痹诖髮W英語課堂上，有多種方式可以讓傳統文化走進來。比如說到節日，就可以讓學生用英文介紹中華傳統節日，如它們的起源和風俗等;談及美食，也可以讓他們用英語展示家鄉的美食，來一場“舌尖上的中國”;父母之愛的主題，會令人想起“慈母手中線，游子身上衣”;而思鄉的話題，更能引出一場唐詩宋詞朗誦大賽 （注： 中文材料需英譯本）……

深厚的傳統文化是我們汲取靈感的寶藏，“是我們文化自信的‘根和‘魂”。在大學英語課堂，同樣需要重拾傳統文化，重溫傳統理念，增強文化自信，以便在將來傳播中華文化。

2.讓革命文化來到大學英語課堂?！霸诿珴蓶|思想的指導下，經過長期革命的考驗，終于在抗日戰爭中孕育和形成了中國新民主主義革命文化……一不怕苦、二不怕死、堅定理想、艱苦奮斗和無私奉獻的紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神，激勵著中國人民踏著烈士的血跡奮勇向前，奪取了新民主主義的偉大勝利，建立了新中國?！苯裉欤覀冇行姨幱诤推桨捕ǖ沫h境和穩定發展的時期，但這種革命文化、這些革命精神，仍能指導和激勵我們奮勇向前，為社會主義建設貢獻力量。

在大學英語課堂，我們同樣不要忘記革命文化。例如：以戰爭為主題的單元會令人想到新民主主義革命以來那些艱苦卓絕的戰爭，以及來之不易的勝利;而學習以“英雄”為主題的課文，如Heroes in Western Literature（《西方文學里的英雄》，《新標準大學英語》第二版第三冊第七單元），我們亦可擴展討論“東方文學里的英雄”，以及革命戰爭年代那些真實的可歌可泣的英雄。這里，我們可借助美國記者埃德加·斯諾的名著Red Star Over China （《紅星照耀中國》）領略當時戰爭的艱險、長征的艱難、紅軍戰士堅韌不拔的鋼鐵意志，以及領袖人物偉大而平凡的精神風貌。而在一些特殊的日子里，如“南京大屠殺紀念日”，我們緬懷逝者，致敬先烈，倍加珍惜今日，發奮建設祖國。

濃厚的革命文化是我們獲得力量的源泉，“是我們文化自信的精神支柱和重要淵源”。讓革命文化來到大學英語課堂，和學生一起回憶崢嶸歲月，傳揚革命文化，提升文化自信，譜寫時代新篇。

3.讓先進文化融入大學英語課堂。社會主義先進文化建設即社會主義精神文明建設。它與社會主義物質文明建設密不可分。社會主義經濟建設如火如荼，碩果累累，“不僅極大地增強了中國人民的民族自尊心、自豪感，也堅定了中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信”。因此，學習先進文化，我們可以理解為學習社會主義核心價值觀，以及當今的飛速發展的現狀、經濟文化建設成就等。其中，社會主義核心價值觀的學習是中心，而發展與成就是圍繞中心的補充內容，是對中心內容的有力支持與事實證明，是先進文化學習的有機組成部分。

按照《大學英語教學指南》（教育部2017版）的要求，“社會主義核心價值觀應有機融入大學的英語教學內容”。社會主義核心價值觀的基本內容是富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善。這一主題與我們的生活息息相關，因此，在大學英語課堂，很容易因勢利導，培養學生正確的價值觀。而中國的發展與成就有目共睹：從生活水平的極大提高，到外資外貿的快速增長;從工業進一步升級，到高鐵的迅速布局;從教育水平提升，到公共設施的完善;從生活方式改變到國際地位提高……所有這些變化，每個人在生活中都能切實感受到。但是，身處變化之中的大學生或許習以為常，或許不會表達。這就需要我們在教學中去引導和傳授，有意識地結合英語教學介紹中國的發展與成就。而在大學英語教材里，也易于找到相關主題作為切入點，進行深入學習和探討。

正在蓬勃發展的社會主義先進文化是我們開啟幸福的保障，“是我們文化自信的大本和大源”。將先進文化的方方面面融入大學英語課堂，有助于學生感受時代變化，提高文化自信，堅定信念，牢記初心。

在大學英語教學中有機融入中國文化元素，筆者希望能幫助同學們重溫傳統文化、不忘革命文化，熟悉社會主義先進文化，從而提升同學們的文化自信，也使他們具備宣揚中華文化的能力。

三、對大學英語教師加強“文化自信”素養的幾點思考

1.樹立文化自信意識。習近平指出：“無論哪一個國家、哪一個民族，如果不珍惜自己的思想文化，丟掉了思想文化這個靈魂，這個國家、這個民族是立不起來的?！敝腥A民族優秀文化的深厚底蘊，夯實了我們文化建設的根基，更能增強中國人的“骨氣和底氣”。每一位英語老師都要有這種意識，即自己不僅是語言文字的傳授者，更是中華文化的傳承者，文化自信的傳揚者和中西方文明互鑒的傳播者。我們要將這種意識融入備課活動和課堂實踐中，通過自己的教學，把提升中華文化軟實力、樹立文化自信緊密結合，展示中華文化獨特魅力，讓中華文化不斷走向世界，鞏固新時代中國文化價值體系的國際地位。

2.深刻領悟文化自信的含義。文化自信的主體由中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化共同構成。我們要深入學習這三種文化，深刻領會它們的真正內涵。我們要真正了解祖國輝煌的歷史和燦爛的文化，牢記艱難曲折的革命歷程，緊跟日新月異的發展現狀。我們應深入研究傳統習俗、文藝典籍、革命精神、英雄事跡、當代熱點、國家大事等。只有全方位提升自身的中華文化修養，我們才能通過豐富多彩的教學活動，在課堂上幫助學生提升文化自信。

作為大學英語教師，我們不但需要知曉西方文化，更應該用中華文化充實自我，在大學英語課堂上為中華文化留出一席之地，讓大學英語課堂成為文化融會貫通的首選場所之一。

3.明確相關英語表述。大學英語課堂存在“中華文化失語”缺陷，即“以漢語為母語的人不能用外語恰當地表達母語文化的現象”。造成這一現象的原因是多方面的。但是，“面對中國文化，課堂不講、老師不教、學生不會，是當下許多高校英語教學中存在的問題，是導致中國文化失語現象的重要原因……只有約1%的教師認為自己了解中國文化知識并可以用英語準確表達?！?/p>

因此，大學英語教師在提升文化修養的基礎上，還需對本土文化的英語表達進行深入研究，平時可閱讀一些相關英文文獻，以及國內發行的英文報刊，緊跟時代步伐。只有清楚中國文化的英語表達，大學教師方能融會貫通，將其自如地貫穿到英語教學中。也只有這樣，方能真正使我們的學生在傳播中華文化時有枝可依。

中華民族歷史悠久，文化璀璨;中國革命歷盡艱難，精神永存;近幾十年來社會主義建設生機蓬勃，成就輝煌。這些足以讓我們自豪而堅定，也足以通過我們的教學讓每個學子深深觸動。通過傳承傳授，英語教師并不只是在培養一門語言技能;通過傳播傳揚，每個人都要去提高國家文化軟實力。相信經歷每一次人際交往，講述每一個中國故事，開展每一輪對外談判，我們都會為推進中華文化建設和世界文明進步做出貢獻。

參考文獻：

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