創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生專業(yè)教學(xué)中的培育探析

胡曉佳 龍凱花 贠潔

摘 要：文章簡(jiǎn)要介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的概念，分析了當(dāng)前醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并從三個(gè)方面圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)探討。以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育從業(yè)者提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;醫(yī)學(xué);高職學(xué)生

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在醫(yī)學(xué)類高職院校中的推行和開(kāi)展，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步提升了高職院校的人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量，對(duì)于為國(guó)家和社會(huì)輸送醫(yī)學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有著十分重要的意義。但是在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一種將事業(yè)心的培養(yǎng)與技能型教育相結(jié)合的教育方式，這種教育是由美國(guó)最先實(shí)施的，目前已經(jīng)在世界各地逐漸推廣開(kāi)來(lái)。對(duì)于醫(yī)學(xué)類高職院校的學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為一種適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)時(shí)代的必備能力之一，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于各類人才的需求和要求不斷提升，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神以及基本技能。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還能夠提高學(xué)校在高素質(zhì)、全面性人才培養(yǎng)的能力[1]。

二、醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培育環(huán)境有待優(yōu)化

當(dāng)前，為了進(jìn)一步推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，力求獲得良好的教育效果，教育部正在不遺余力的推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，但是很多醫(yī)學(xué)類高職院校仍然欠缺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的意識(shí)，一方面，醫(yī)學(xué)類教學(xué)課程具有極強(qiáng)的專業(yè)性、科學(xué)性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，而且教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜程度高，因此高職類院校難以在短時(shí)間內(nèi)快速轉(zhuǎn)變教育理念。另一方面，醫(yī)學(xué)類高職院校的學(xué)生家長(zhǎng)也更加重視學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)存在一定異議，也使得在醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略存在一定困難。

（二）培育體系有待完善

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量存在一定缺陷，教師是學(xué)生能力培養(yǎng)的主導(dǎo)人，如果缺乏教師力量，那么教學(xué)工作將難以展開(kāi)，當(dāng)前醫(yī)學(xué)類高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要由思政教師承擔(dān)，難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，關(guān)于課程設(shè)置合理性的問(wèn)題，由于目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門(mén)課程仍然沒(méi)有被劃分到主流課程中，因此在高職類院校中的課程設(shè)置缺乏一定合理性，難以取得良好的效果。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在教學(xué)的過(guò)程中，與醫(yī)學(xué)專業(yè)互相分離，沒(méi)有做到與專業(yè)教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)難以在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中獲得良好的效果。

（三）培育方法有待創(chuàng)新

第一，當(dāng)前醫(yī)學(xué)類高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)，仍然采用的是灌輸式教育，這種傳統(tǒng)的教育方式，與新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念處相抵觸，難以取得良好的教學(xué)效果。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，其最終目的是與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，但是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中嚴(yán)重缺乏應(yīng)用和實(shí)踐，造成紙上談兵的情況[2]。

三、醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育環(huán)境

根據(jù)上文中對(duì)醫(yī)學(xué)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)環(huán)境的分析，不難發(fā)現(xiàn)，在優(yōu)化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境方面需要從以下兩個(gè)方面入手。

其一，醫(yī)學(xué)類高職院校方面，想要進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校需要進(jìn)一步改善教學(xué)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到醫(yī)學(xué)類專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中。而由于醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程其本身具備一定特殊性，例如，科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及較強(qiáng)的專業(yè)性等，因此在實(shí)際將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中時(shí)，需要在充分考慮其專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將醫(yī)學(xué)類專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、思維、方法等進(jìn)行有機(jī)融合，科學(xué)合理的進(jìn)行課程安排和設(shè)置，循序漸進(jìn)的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿在專業(yè)教育的過(guò)程中，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育環(huán)境。

其二，提升醫(yī)學(xué)類學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)知和重視程度，學(xué)校可以通過(guò)教育講座、家長(zhǎng)會(huì)以及微信推送等形式，向?qū)W生和家長(zhǎng)普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，使其充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展和順利適應(yīng)社會(huì)生活的重要意義，以此解開(kāi)家長(zhǎng)的心結(jié)，獲得學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于在學(xué)校中展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以及實(shí)踐活動(dòng)的支持，使得相關(guān)教學(xué)活動(dòng)能夠順利的開(kāi)展下去。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系是在醫(yī)學(xué)類高職院校中展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和步驟，培育體系的完善應(yīng)該主要從以下三個(gè)方面入手。

首先，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的培養(yǎng)和建設(shè)。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展的主要力量，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障，因此教育部門(mén)以及醫(yī)學(xué)類高職院校都需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，學(xué)校需要將醫(yī)學(xué)類專業(yè)教師資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師資源進(jìn)行重新組建，合理調(diào)配人力資源，建立一支既具備醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)能力，又具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)才能的教師團(tuán)隊(duì)，要先實(shí)現(xiàn)師資力量的有機(jī)融合，才能夠在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)二者的良好融合。師資隊(duì)伍的建立能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，需要教育部門(mén)加以支持，不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)具有一定醫(yī)學(xué)背景的創(chuàng)業(yè)人士，作為教師顧問(wèn)，或者兼職指導(dǎo)教師，通過(guò)真實(shí)人物以及成功案例，實(shí)施校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)共同合作的模式，展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且對(duì)于學(xué)生而言，真實(shí)的案例往往比單純說(shuō)教更加有說(shuō)服力，通過(guò)這種方式能夠有效提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

其次，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在醫(yī)學(xué)類高職學(xué)校學(xué)生專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)，其基本原則是要在保障學(xué)生專業(yè)課程教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)。因此，專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合并不是一蹴而就的，想要實(shí)現(xiàn)二者的良好融合就需要遵循循序漸進(jìn)的原則。在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，需要先保障醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深度、專業(yè)性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，確保本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是醫(yī)學(xué)類高職院校教育的根本要求，避免本末倒置的情況發(fā)生;另外，醫(yī)學(xué)類的專業(yè)教學(xué)還需要具備一定系統(tǒng)性，能夠保障教學(xué)質(zhì)量，還需要重視理論教學(xué)和技能實(shí)踐相統(tǒng)一，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)安排，例如，增加實(shí)驗(yàn)課程安排，為學(xué)生提供自主實(shí)踐、探索知識(shí)的平臺(tái)和空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探索和思考，也能夠有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神;最后，在專業(yè)課知識(shí)和技能教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該循序漸進(jìn)的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略融入進(jìn)去，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，傳授給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在醫(yī)學(xué)類高職院校中，進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，例如，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中多表達(dá)自己的看法和想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不怕犯錯(cuò)、無(wú)懼挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到一些與醫(yī)學(xué)類相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在一定程度上有效鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。

（三）探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)屬于一種新的教育理念，與專業(yè)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容方面存在較大差異性，因此應(yīng)采用不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的培養(yǎng)方法。

第一，在實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)類高職院校可以根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等采取分層教育的方式。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，此階段的學(xué)生其剛從高中畢業(yè)，脫離了教師以及家長(zhǎng)的管控，因此在思想方面處于較為活躍的階段，并且具有較強(qiáng)的可塑性，此時(shí)正是進(jìn)行思想教育建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，例如，可以在學(xué)校組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)參與到創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽當(dāng)中，間接的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，并且能夠有效使其意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)自身日后發(fā)展的意義，除此之外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些醫(yī)學(xué)相關(guān)的成功創(chuàng)業(yè)人士，到學(xué)校中開(kāi)展講座，潛移默化的影響學(xué)生，使其建立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)于大二年段的學(xué)生，學(xué)校需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯進(jìn)行初步規(guī)劃，思考自身職業(yè)發(fā)展方向和定位，鼓勵(lì)學(xué)生參與一些校內(nèi)外的與醫(yī)學(xué)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并由專業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行帶隊(duì)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將學(xué)生本專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)校要根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，一些學(xué)生選擇就業(yè)，一些學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，學(xué)校需要以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)于選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培訓(xùn)。除此之外，不同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)發(fā)展方向等都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及能力有一定影響，因此，在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，針對(duì)不同類型的學(xué)生制定符合其情況的培養(yǎng)方案，以此幫助實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好融合，以及教學(xué)效果的最大化，真正落實(shí)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

第二，建立聯(lián)合培育機(jī)制。聯(lián)合培育既社會(huì)、家庭、高校等各方面因素之間的聯(lián)合。通過(guò)高校與高校、高校與社會(huì)之間的聯(lián)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的環(huán)境。例如，在進(jìn)行高校之間的聯(lián)合培育時(shí)，由于高職院校與普通高校之間存在一定差異性，因此高職院校要主動(dòng)與其他高校進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)資源以及其他優(yōu)勢(shì)之間的互補(bǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力水平和資源。另外，醫(yī)學(xué)類高職院校還可以與社會(huì)上的醫(yī)院、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等進(jìn)行對(duì)接，例如，通過(guò)實(shí)習(xí)、調(diào)研等模式。聯(lián)合培育機(jī)制的有效建立，能夠豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的模式，優(yōu)化教學(xué)方法，并且通過(guò)實(shí)踐的方式，能夠使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得更好的效果[4]。

綜上所述，在醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該從培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)體系以及培養(yǎng)方法三個(gè)方面分別進(jìn)行完善和優(yōu)化。醫(yī)學(xué)類高職院校的學(xué)生作為未來(lái)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的中堅(jiān)力量，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅為了符合我國(guó)教育改革的需求，也能夠有效提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。相信，在教育工作者的不懈努力之下，我國(guó)醫(yī)療行業(yè)人才質(zhì)量將會(huì)有進(jìn)一步提升。

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基金項(xiàng)目：陜西省中華職業(yè)教育社職業(yè)教育研究課題（ZJS202020）。

作者簡(jiǎn)介：胡曉佳（1990- ），女，陜西西安人，碩士研究生，講師，研究方向：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。