互聯(lián)網+視域下的高校平面設計課程教學改革探析

王潔

摘 要：隨著時代的演變，加之社會對應用型人才的需求，使得高校教育面臨了迫切改革的現狀。其中，互聯(lián)網+的觀念提出，為我國高校教育改革提供了有力支撐，不僅可以切實提高學生學習積極性、自主性，同時也是構建高效教學，打造多元化、多維度平面設計教學的重要途徑。以高校平面設計課程改革為討論對象，結合“互聯(lián)網+”開放性、包容性以及交互性特點，提出層次化、動態(tài)化以及直觀化教學改革。秉承“以人為本”的素質教育，踐行應用型人才培育理念，促進高校學生多維度、多視角感知平面設計課程教學的真知灼見。

關鍵詞：互聯(lián)網+;高校教育;平面設計;課程改革;分析

1 現階段我國高校平面設計課程教學存在的問題

教育改革的不斷深入，教育整體設計以及教育方向有了明顯改變。從傳統(tǒng)一板一眼教學模式逐漸演化為教育內容綜合層面的走向走向。以學生為學習主體，構建多元化教學計劃，以調動學生主觀能動性為重點，致力于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識。但據筆者不完整統(tǒng)計，現階段我國高校平面設計課程教學中，多數教師仍然秉承傳統(tǒng)的教育理念。基于主導形式出發(fā)，促使學生被動接受教學內容的同時，無法滿足其知識需求，進而出現學生認知薄弱、理解不深等現象。而這一現象主要因素在于教師過于注重課程教育理論知識。鑒于此，教師應發(fā)揮教育從業(yè)者精神，積極創(chuàng)新、學習多元化教學措施，利用新時代高效教育模式，并深入學習，進而完善自身教育理念、教學措施的同時，全面拓展學生平面設計學習能力。其次，教學設備落后。平面設計課程具有一定的特殊性，較比其他學科不同，在學習的過程中，對硬件設備要求較高，但現階段我國高校課程教學中，多數相關教學設備較為陳舊，無法達到平面設計課程技術要求，學生使用較為吃力，不僅無法滿足互聯(lián)網+需求，同時也對應用型人才的培養(yǎng)造成一定影響。

2 互聯(lián)網+視域下平面設計課程教學的可行性

2.1 拓展平面設計應用領域

隨著我國互聯(lián)網的高速發(fā)展，現階段人們處于信息化時代。互聯(lián)網為人們生活、企業(yè)生產帶來了高效性、便捷性，逐漸影響著人們的生活。其中，我國教育領域與互聯(lián)網的結合，逐漸朝向信息化、數字化發(fā)展，基于互聯(lián)網+視域特征，利用其包容性、實時性特點滲透，不僅可以有效地拓展平面設計應用領域，同時也讓學生在認知、理解上更為直觀化。

2.2 促進平面設計需求量增加

優(yōu)秀的平面設計可以給人帶來良好的印象，促使消費者更樂于接觸、了解產品。隨著我國互聯(lián)網時代的發(fā)展，網絡產品逐漸取代了傳統(tǒng)的營銷渠道以及營銷策略，商家或獲取大量的商機，迫切需要大量平面設計人員，根據筆者數據調查，近年來，我國對于平面設計人才的需求逐漸提高，因此，互聯(lián)網+視域下為平面設計提供了更為廣闊的舞臺。

2.3 突破了時空限制

互聯(lián)網+視域下開展課堂教學，從一定程度上打破了時空的限制。教師可以利用其交互性、高效性特點，組織學生開展網絡、微課等多種基于互聯(lián)網支持的課程教育體系，并以此為基礎，調動學生主觀能動性，加強學生學習意識，不僅可以有效地實現高校平面設計課程教育改革，同時也是構建和諧師生關系的有效途徑。

2.4 提高平面設計教學質量

隨著互聯(lián)網+視域下的全面開展，高校與其結合實施了全面突破，高校教師摒棄了傳統(tǒng)一板一眼的教學模式，利用信息化優(yōu)勢實現多元化立體教學模式，落實學生主體地位，強化學生學習興趣，發(fā)展學生自主化學習，提高學生學習積極性，實現直觀體驗的有效策略，進而推動學生自主學習、自主探究，激發(fā)學生學習興趣。

3 互聯(lián)網+視域下的高校平面設計課程教學改革

3.1 完善教學設備，加強師資隊伍建設

教學設施是為教學內容服務的，完善的教學設施可以大大提高教學效果。對于學校來說，在組織開展平面設計教學活動時，需要確保技術投入與經濟發(fā)展相一致。平面設計知識上，視覺傳播與傳播設計都在其有一定交叉性，對教學設備有著較高要求，接觸圖片處理團結、識別系統(tǒng)軟件以及矢量圖形制作團結。但現階段我國高校教學中，教學軟件較為缺少，至有Photoshop軟件，不僅無法有效地推動平面設計課程教學改革，同時也無法提高課堂教學質量。鑒于此，為了更好地提高平面設計知識教學，學生應在科學、合理的范圍內，加大平面設計所需設備的投資，引入多種新型設備，為我校培養(yǎng)應用型人才奠定良好的基礎。

此外，除了過硬的硬件設施外。加強師資隊伍建設，對平面設計信息化有著較為關鍵的促進作用。基于教師隊伍人員而言，校方應定期組織教育人員到有關企業(yè)展開學習、參考，把握時機企業(yè)需求人才規(guī)范化，為教師專業(yè)化培訓提供良好的基礎。也可在此基礎上，組織教師定期培訓，召開教師座談會議，以互聯(lián)網+視域下推動平面設計教學課程改革為探究方向，全面提高教師信息化意識、信息化能力。另外，從外部人員引入隊伍建設也是不可缺少的一環(huán)。院校須從教學經驗豐富且掌握專業(yè)知識這兩個方面提高教師招聘機制，或外聘經驗豐富、實踐經驗豐富的專家、企業(yè)職工對學生實踐能力展開培訓。

3.2 深化改革教育傳統(tǒng)，創(chuàng)新教育形式

依托互聯(lián)網+視域下開展平面設計課程教學，教師應摒棄傳統(tǒng)薄弱環(huán)節(jié)，引入多元化教學措施為支撐，打造現代化高效教育課程。

3.2.1 加強教學實踐性

應用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略中，教學實踐性較為關鍵。

與其他課程相比，平面設計課程更加注重實踐性，對此，平面設計專業(yè)的學生需要對企業(yè)、市場的需求進行綜合分析和準確把握，不斷豐富自身的實踐經驗，進一步提升自身的平面設計能力。良好的實踐能力不僅可以有效地促進學生應用能力，也讓學生在實踐中對學習知識實施反復推敲。但鑒于傳統(tǒng)教學模式下，學生接觸的知識主要源于教材內容，因此教師在教學設計中，已然停留在理論層面，實踐案例的選擇，也與現階段我國平面設計領域發(fā)展存在差異化。因此，教師應積極利用互聯(lián)網+優(yōu)勢，利用其海量資源優(yōu)勢，結合教材內容出發(fā)，重新構建教學課程，將其中較為落后的內容替換，提高學生積極性、實踐性。

以豪華游船碼頭Porto Montenegro視覺形象設計為例。在這一品牌設計中，運用了多種軟件，設計主題參考了航海以下，通過細微的文字描述，為欣賞著帶來一種航海的體驗。其中，圖案主要以航海信號旗為主，以綢帶、螺紋等裝飾圖形。在教學過程中，教師就可為學生展示邀請函、宣傳冊以及廣告，讓學生自行分析其中使用的平面設計軟件、構圖形式以及主題表現手法。在學生觀察后，教師可以此為基礎，以另一個航海企業(yè)設計選材廣告等教學要求組織學生開展實踐設計。

3.2.2 加強教學互動性

教學的有效互動性，可以有效地促進學生合作意識、思想交換，學生從獨立思考到合作分析，有效地培養(yǎng)了學生客觀評斷以為理性思維。此外，合作學習模式近年來被廣大教師應用于課程體系教學中，其獨特的交互性、開放性、互動性與互聯(lián)網+有機結合，教師利用任務、作業(yè)形式構建合作交流模式，引導學生基于合作學習出發(fā)，通過互聯(lián)網檢索、查閱，不僅可以有效地提高學生實踐能力，也讓學生在合作中完善設計差異化。設計差異化主要體現在學生思維能力、理解能力存在差異，對一些主觀性因素理解存在差異化，在以往的教學模式下，教師無法針對學生實施加強。而利用小組合作學習模式開展課堂教學，不僅可以有效地完善學習的差異，也讓學習在討論、探究中得以互相彌補。

3.2.3 依托媒介開展課程教學

互聯(lián)網+時代下，新時代媒介層出不窮。從某稱程度而言，新生代媒介為教師提供了全新的教育平臺。其中，微信、微博以及QQ新時代主要通信手段，無論是生活中以及學習中，都起到了至關重要的作用。教師應積極利用其高效性特點，整合有效教學資源，以此為基礎，開展全新教學模式。

以微信為例。微信是新時代高效產物，學生應用微信較為廣泛，教師可以此為切入點，利用微信建立溝通平臺，以此為基礎，建立良好的交流模式，不僅可以有效地加強學生探究性思維，也是幫助學生梳理良好學習態(tài)度的重要舉措。進而構建和諧師生關系。教師可利用課堂布置任務的形式，引導學生通過互聯(lián)網開展針對性研究，并將研究結果通過微信、微信群聊天模式發(fā)送，教師可通過學生結果進行科學、合理評價，有利于提高學生設計認知。此外，在網絡、教育資源中對價值性、可取性較高的文章、咨詢進行轉發(fā)、推動，組織學生圍繞此作品進行討論研究，進而打破傳統(tǒng)時空限制，全面加強學生應用能力。

3 結論

綜上所述，在互聯(lián)網+的背景下，科學技術的支持，為平面設計教育課程改革提供了有力支撐。鑒于此，高校應結合自身實際情況，采取相應措施，注重設備的引入以及師資隊伍的建設，進而全面提高平面設計教學質量，實現為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀平面設計人才。

參考文獻

[1]黃升峰.“互聯(lián)網+”背景下的平面設計教學改革思路研究[J].美術教育研究，2020，（11）：126-127.

[2]劉燕.微課程在平面設計教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020，（04）：93-94.