微課在中職體育課堂教學中的應用

吳琴

【摘 要】本文分析中職體育課堂教學現狀，論述微課在中職體育課堂教學中應用的優勢及策略，從運用微課示范教學、運用微課簡易教學、運用微課糾正教學三方面進行具體分析，為中職體育教學提供參考。

【關鍵詞】微課 中職體育 現狀 優勢 策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02B-0081-02

體育作為中職學校的公共課程，在實際教學中，課程的學習要以學生身體素質以及鍛煉需求為前提，確定科學可行的體育教學內容，吸引廣大學生積極參與，確保體育鍛煉身體這一最終教學目標得以實現。但是通過調查發現，大多數中職學校的體育教學往往無法根據學生的實際情況確定教學內容以及教學形式，在一定程度上降低了學生參與體育的熱情。而利用微課教學，則能改進傳統教學模式的弊端。微課是針對課堂教學的重點與難點而制作的 5 至 10 分鐘的一種短視頻，將其與體育課堂教學相結合，能為學生提供更多的體育項目以及隨時隨地主動學習的條件，促使學生更高效地利用空閑時間完成學習任務，實現體育教學資源的最大化利用，進而提升體育教學質量。

一、中職體育課堂教學現狀

（一）課堂教學內容老舊

中職學校的教育目標側重于為社會培養專業性的技術應用型人才，其教學的重點是使學生在學期內掌握專業化的實踐技能，為社會經濟發展提供人才儲備。與大多數學校相同，畢業生的就業率是影響學校招生的重要因素，中職學校為保證畢業生的就業率，不得不側重于學生專業知識的教授，忽視學生身體素質的培養;再加上地方對中職學校的經費投入不足，造成中職學校體育教學資源缺乏。硬件設備的不完善、教學理念的不科學，使得中職學校教學內容老舊單一，無法為學生提供科學合理的體育教學活動。學生不能在體育活動中感受到樂趣，則對體育課程失去了學習的興趣與熱情。

（二）課堂教學形式固定

中職學校對體育教學的不重視，造成體育課堂教學形式、教學內容、教學資源的固定化。教師長時間按照傳統的教學理念、教學經驗授課，不及時學習和更新體育教學理念，無法為學生展示多樣化的教學內容。特別是隨著互聯網時代的到來，學生獲取信息資源的手段和方法更加多樣化，獲取途徑更加簡易化。教師長期灌輸式的教學模式與互聯網背景下的“以人為本”的教學模式形成鮮明的對比，必然會使學生對中職體育課堂的學習產生抵觸心理。

（三）教師專業素質不高

體育教師作為體育課堂教學的直接引導者，其自身的教學能力以及專業素質是影響體育課程教學質量的關鍵因素。由于大多數中職學校側重于學生專業技能的培訓，對體育教學工作不重視，在招聘體育教師時便沒有像招聘其他專業課程教師那樣高標準，甚至有的體育教師是從其他專業轉向體育教學的。體育教師隊伍專業能力不足，無法為學生提供合理性的教學活動。與此同時，在對教師進行評優晉級時，往往把指標給予專業發展較好的院系，以致體育教師教學成長空間有限，進而使得大多數優秀的體育教師并不將中職學校作為工作選擇的目標。中職學校的不重視、體育教師師資力量的缺乏，直接影響學生整體的體育學習效果和身體素質。

（四）課堂教學環境限制

近年來，隨著“全民健身”理念在社會的廣泛傳播，國家全民健身活動深入開展，使社會群眾真正認識到提高身體素質的重要性。中職學校的體育課程教學也在響應國家號召。通常來說，體育教學需要借助廣闊的運動場才能方便學生完成各種體育活動。但是很多中職學校為了合理設計校園環境，通常將體育場規劃至距離教學樓較遠的區域，間接導致學生的體育鍛煉局限于體育課堂有限的時間內。由于體育課堂時間有限，教師又要按照教學計劃完成教學任務，所以學生無法根據自己的喜好選擇體育運動項目，也就覺得體育課很無趣。體育活動時間較少、體育課程無趣，讓學生逐漸對體育課失去興趣，常常遲到或者逃課，最終在期末體育達標測試時學生的合格率也在持續降低。

二、微課在中職體育課堂教學中的應用優勢

第一，簡化教學流程。首先，微課的應用，縮減了傳統的體育教學流程，體育知識的學習不再受時間、空間等因素約束，成功將體育教學拓展至學生所處的任何環境。其次，微課對知識的集中教學、重點教學，使得教師省去了課堂前期的鋪墊教學，不僅讓學生體驗到知識學習的新鮮感，還能讓學生以更加直觀的形式了解、學習并掌握體育知識和技能。

第二，提升學習效率。與傳統體育教學不同，微課教學更加“人性化”。學生可結合自身的實際學習需求或者感興趣的課堂內容任意地選擇，學生主動學習的態度無疑提升了學生對體育知識的學習效率，有效避免學生做無用功。

第三，細化重點難點。面對一個比較復雜的知識點，教師可以運用微課將該知識點細化為不同的部分，讓學生按照一定的順序先學習部分再將部分整合為整體。基于此種學習形式，學生可以反復觀看自己理解難度大的知識，加強對知識的掌握程度。

第四，增加學習興趣。微課教學形式能夠進一步激發學生對體育的學習興趣，尤其是隨著移動設備的普及，將傳統的線下教學轉為線上學習，為學生提供了更多有趣的學習內容，學生可以利用手中的設備完成相應的微課的搜尋和學習，逐漸增加學生對體育知識的學習熱情。

三、微課在中職體育課堂教學中的應用

（一）運用微課示范教學

在體育課實際教學過程中，教師通常會親自為學生示范正確的體育動作，引導學生掌握動作要領，避免學生因動作不規范而出現扭傷等問題。融入微課教學，教師可以根據實際的體育課程內容，利用互聯網平臺搜索相關的體育動作教學視頻，讓學生通過觀看視頻的形式學習教師的示范動作，且對一些復雜的動作，學生可以選擇慢放功能，反復觀看，發現平常教學中難以發現的細節，再根據視頻進行模仿，從而不斷提高體育技能。

與此同時，對體育課程中的一些理論知識教學，教師也可以借助微課完成。教師預先在線下課堂完成對某一領域體育知識的初步講解，接著讓學生觀看微課視頻，將理論知識與實際應用相結合，幫助學生加深對理論知識的理解。比如，學習跳遠運動時，教師通常會教授學生一些專業性的術語，如騰起初速度、騰起角、地斜角、踏跳幅度等，這些動作術語僅僅依賴教師口頭文字性的表述難以讓學生理解和記憶。對此，教師可以采用微課教學，以視頻定格或者圖片播放的形式，讓學生觀察各個專業術語所對應的動作，達成對專業術語理論和實操的全面掌握。

（二）運用微課簡易教學

體育運動并不是簡簡單單做幾個動作即可，而是有特定的規則和要求為前提的。對一些規則比較復雜的體育運動，教師可以利用微課進行簡易教學。比如，教師講解足球比賽規則時，因為足球比賽規則相對較多，教師可以單就某一個規則進行微課講解，如任意球、紅黃牌、越位等規則。學生預先通過微課學習，再加上課堂上教師的深入講解，便能對足球規則達成深刻的理解，進而在實際的足球運動中更好地遵守規則。

借助微課教學，教師可以將復雜問題簡易化處理，方便學生在課余時間花費較少的精力完成教學內容的學習。教師為了更好地開展體育教學活動，應當積極轉變傳統的教學理念，不僅要重視課堂教學，也要注重學生課下的學習和拓展，保證體育活動的連續性、長期性。

（三）運用微課糾正教學

在體育教學過程中，體育動作的規范性非常重要。按照體育課程的教學要求，每一位學生都應當掌握規范的體育動作。教師可以利用微課標明體育課堂中需要注意的規范動作，讓學生了解動作不規范引起的各種身體傷害及避免的方法。比如，教師利用微課教授學生乒乓球反手發球動作時，首先為學生播放正確的發球動作視頻，并以視頻定格的形式確定連貫動作之間需要注意的關鍵點，如手臂和手腕的動作、左右兩腳前后站位、肘關節的擺動等;接著，播放因動作不規范而產生的各種扭傷的視頻，讓學生在觀看視頻的同時在潛意識中加強對規范動作的重視。最后，教師在后續的課堂教學中，針對學生乒乓球反手發球動作進行更加細致的指導，讓學生在保證動作規范的前提下進行健康的體育鍛煉。

綜上所述，微課在中職體育課堂教學中的廣泛應用，對推動中職學校體育課程改革具有重要意義。新時代需要具有健康體質的專業型人才，中職學校要加強對體育課程的重視程度，以微課體育教學模式為起點，不斷拓展和創新教學模式，完善教學內容，促使學生積極參與體育課堂活動，熱愛體育，不斷提升自身的身體健康水平。

【參考文獻】

[1]傅巧君.微課在中職德育課程教學中的應用探析[J].課程教育研究，2019（39）

[2]陳正強.微課在中職數學教學中的價值及實踐[J].呂梁教育學院學報，2019（2）

[3]謝 瑩.微課在中職體育教學中的應用研究[J].體育世界（學術版），2019（4）

[4]李永妹.淺談中職旅游英語課堂教學中的微課應用[J].課程教育研究，2019（10）

（責編 羅汝君）