職業(yè)院校體育教學現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

【摘 要】本文分析職業(yè)院校體育教學現(xiàn)狀，找出職業(yè)院校體育教學存在的問題，提出職業(yè)院校體育教學的優(yōu)化策略，創(chuàng)新體育教學思想、方法和模式，以促進職業(yè)院校體育教學工作更好地開展。

【關鍵詞】職業(yè)院校體育 教學現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02B-0039-02

在我國教育改革持續(xù)深化的新形勢下，我國大力實施“人才強國”計劃，對職業(yè)院校體育教學提出了新的更高的要求。為了落實立德樹人目標，體育教學要大力加強體育教學改革與創(chuàng)新，要促進學生全面發(fā)展和學生健康素質培養(yǎng)，最大限度地提高體育教學有效性。從當前職業(yè)院校體育教學的整體情況來看，與過去相比有了一定的進步和提高，并從人才建設的角度不斷地進行優(yōu)化和完善，推動了職業(yè)院校體育教學向縱深開展。但按照較高的標準和要求來看，從培養(yǎng)優(yōu)秀人才的角度來看，我們也要認識到，職業(yè)院校體育教學仍然存在諸多不足，需要高度重視。如何運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念積極探索職業(yè)院校體育教學改革、創(chuàng)新、發(fā)展的新路徑，使職業(yè)院校體育教學步入良性發(fā)展軌道，最大限度地提升學生綜合素質，推動職業(yè)院校體育教學質量和水平的顯著提升是當前一個值得研究的課題。

一、職業(yè)院校體育教學現(xiàn)狀

從整體來看，隨著職業(yè)院校體育教學改革的不斷深化，職業(yè)院校體育教學已經(jīng)朝著科學化的方向發(fā)展，促進了職業(yè)院校體育教學的有效開展。按照較高的標準和要求來看，特別是按照立德樹人的教育目標來看，職業(yè)院校體育教學仍然存在一些問題，突出表現(xiàn)為四個方面。

（一）體育教學思想缺乏融合性

從當前來看，職業(yè)院校體育教學雖然比以前更科學和規(guī)范化，但體育教學思想仍然缺乏融合性，沒有將培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)上升到更高的層面，沒有很好地將“終身體育”思想融入體育教學當中。比如，在落實“終身體育”理念方面仍然具有一定的局限性，也沒有建立比較完善的運行體系，導致“終身體育”理念在職業(yè)院校體育教學中的作用發(fā)揮不到位。又比如，有的教師雖然認識到培養(yǎng)學生的“終身體育”意識的重要性，但在具體的教學過程中仍然沒有將培養(yǎng)學生學習興趣以及引導學生選擇符合自身實際的終身體育項目作為重點;有的教師則不注重將“全民健身運動”與體育教學進行有效結合。在教學模式、方法上缺乏有效的改革和創(chuàng)新，特別是在引導學生參與體育運動方面還沒有形成比較科學和完善的運行機制，等等。這在很大程度上制約了職業(yè)院校體育教學的有效開展，需要引起重視。

（二）體育教學方法缺乏創(chuàng)新性

要想有效推動體育教學改革，一定要在教學方法創(chuàng)新方面下功夫，但目前部分體育教師在這方面還做得不夠好，體育教學方法缺乏創(chuàng)新。一些體育教師上課比較呆板，不會根據(jù)教學內容進行合理地改造，采用更好的方法。比如，將游戲化教學應用于體育教學當中。在培養(yǎng)學生學習體育興趣方面相對比較薄弱。有的體育老師不注重將“翻轉課堂”應用于體育教學當中，沒有深刻認識到“翻轉課堂”在強化學生學習主觀能動性、培養(yǎng)學生自主學習能力等諸多方面的作用，因而還沒有運用“線上”與“線下”相結合的教學方法。體育教學方法缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為個別教師不注重體育教學內容的創(chuàng)新，有的教師不注重拓展訓練與體育教學的有效結合，特別是沒有將課堂教學與課外體育鍛煉進行有效結合，同時也沒有構建具有更高系統(tǒng)性的職業(yè)院校體育課程內容體系，導致職業(yè)院校體育課程建設相對單一，內容不夠豐富，無法滿足學生的需求。

（三）體育教學模式缺乏多元化

在新的歷史條件下，特別是在“人才建設”越來越受到重視的新時代，職業(yè)院校體育教學一定要在創(chuàng)新教學模式方面下功夫，但目前一些職業(yè)院校教學模式缺乏多元化的現(xiàn)象相對較多。比如，有的教師不注重體育教學的滲透性建設，特別是沒有將體育教學與思想政治教育進行有效結合，存在體育教學目標不夠多元的問題;沒有從學生的長遠發(fā)展出發(fā)對體育課程進行設計，沒有從“身、心、社”三個層面確立科學化、規(guī)范化、標準化的體育課程目標，特別是沒有將培養(yǎng)學生“終身體育意識”上升到應有的高度，因而在課程建設方面不注重從培養(yǎng)學生體育興趣入手進行有針對性的設計。有的教師則不注重素質拓展教育，在教學評價方面，仍然將定量評價作為重中之重，導致體育課程評價不夠科學，也不符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的實際情況。這需要引起職業(yè)院校重視，要深入研究和尋找更有效地進行素質拓展的有效實現(xiàn)形式。

二、職業(yè)院校體育教學的優(yōu)化對策

（一）創(chuàng)新體育教學思想

要想有效地解決職業(yè)院校體育教學面臨的問題，一定要在創(chuàng)新體育教學思想方面狠下功夫，而重中之重的就是要以培養(yǎng)學生綜合素質為根本出發(fā)點，特別是要將“終身體育”思想落實到體育教學當中。要適應形勢發(fā)展需要，更加重視體育教學與健康教育的有效結合。在課程建設特色化、專業(yè)化、靈活化等諸多方面下功夫，這一點需要引起職業(yè)院校高度重視。要牢固樹立“以人為本”理念，著眼于促進學生全面發(fā)展，特別是提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。在課程設置方面更加體現(xiàn)學生的專業(yè)特點，強化體育教育與專業(yè)教育的有效銜接，進而使職業(yè)院校體育教學滿足學生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與發(fā)展的需要。要將“全民健身運動”與落實“終身體育”理念進行有效結合，切實加大對學生進行調查研究，找出在落實“終身體育”理念教育中存在的突出問題。制訂合理的有針對性的教學方案，使職業(yè)院校體育教學更具有針對性。創(chuàng)新體育教學思想，重視發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極主動地參與到體育學習中來。正確處理好體育技能與體育鍛煉的關系，使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，并且在體育鍛煉中學習和研究體育知識。

（二）創(chuàng)新體育教學方法

科學的方法可使教學取得事半功倍的效果。學校在推動職業(yè)院校體育教學改革的過程中，一定要積極引導廣大體育教師在創(chuàng)新教學方法方面下功夫。比如，采用游戲化的教學方法，將游戲化教學與“分類教學”進行有效結合。針對那些對體育缺乏興趣的學生，要設計更多有利于提升他們體育素養(yǎng)的游戲，比如，設計城堡攻防、盲人闖雷陣、萬花筒、抓手指、萬里長城、強渡金沙江、拋擲小熊、盲人運球、龍馬傳奇等素質拓展項目。為此對這些素質拓展項目的活動背景、活動內容、活動目標、活動道具進行科學設計和安排，采取恰當?shù)姆绞椒椒ā１热纾〗M協(xié)作活動法。分組并分配任務，讓學生在小組合作中學習體育知識，進行更加有效的體育鍛煉，培養(yǎng)學生的綜合素質。在創(chuàng)新體育教學方法中，要重視體育教學設計的創(chuàng)新性，除了要重視終身鍛煉、發(fā)展特長、掌握技能、培養(yǎng)興趣，還要在體育課程結構設計方面進行優(yōu)化，將課堂教學與課外鍛煉進行有效結合，努力構建更具有多元化的體育課程內容體系。運用多元化的教學方法，以便學生能夠更好地開展體育鍛煉活動。

（三）創(chuàng)新體育教學模式

學校要推動職業(yè)院校體育教學改革與創(chuàng)新，要求教師創(chuàng)新體育教學模式。大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學”模式，構建“線上”與“線下”相結合的教學模式。比如，可以運用信息技術、大數(shù)據(jù)技術構建體育教學項目數(shù)據(jù)資源庫，制作更多的切合學生實際需要的體育鍛煉視頻，實現(xiàn)項目共建、共享、共用，以便更好地開展多種形式的教學模式。在創(chuàng)新體育教學模式上，要高度重視體育的滲透教育作用，將體育教學與思想政治教育相結合，將體育拓展訓練與道德教育相融合。比如，引導學生到體育社團進行調查研究，了解體育社團如何更有效地發(fā)揮作用，進而強化學生的志愿服務意識。在創(chuàng)新體育教學模式的過程中，也要重視教學評價體系的改革和創(chuàng)新，將定量評價與定性評價進行有效結合，重視定性評價。特別是對那些對體育缺乏興趣的學生，要更加重視培養(yǎng)他們的學習興趣和體育鍛煉熱情，培養(yǎng)他們開展體育鍛煉的自覺性。

我國教育改革持續(xù)深化的新形勢對體育教學提出了新要求，職業(yè)院校體育教學要更加科學、合理地進行，發(fā)揮體育鍛煉的積極作用。要從較高的標準和要求來看待體育鍛煉，不斷總結經(jīng)驗，找出教學思想、教學方法、教學模式中存在的問題，并加以研究。堅持問題導向，破解職業(yè)院校體育教學中的瓶頸問題，創(chuàng)新體育教學思想、理念、方法、模式，努力將職業(yè)院校體育教學步入更加科學、合理、健康、持續(xù)的發(fā)展軌道。

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【基金項目】自治區(qū)教育廳教改項目：廣西民族地區(qū)民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)研究與實踐（GXGZJG2019B012）。

【作者簡介】蘇寧波（1964— ），男，壯族，南寧市馬山縣人，大學本科，崇左幼兒師范高等專科學校公共教學部講師，研究方向：體育教學與體育人文。

（責編 盧建龍）