泛在學(xué)習(xí)時代高校教師的轉(zhuǎn)型：信息素養(yǎng)能力提升

康彩霞 薛國剛

摘 要：泛在學(xué)習(xí)時代高校教師需要重新定位自己的角色，信息素養(yǎng)能力的提升是高校教師轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。從信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面分析了高校教師信息素養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，高校教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變自身角色、關(guān)注交叉學(xué)科、培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識等方面提高自身的信息素養(yǎng)。促進高校教師轉(zhuǎn)型、提高高校教師信息素養(yǎng)不僅是教師個人的責任，同時也是高校的義務(wù)，高校需要完善信息平臺、創(chuàng)新信息素養(yǎng)培訓(xùn)模式、豐富培訓(xùn)內(nèi)容、制定信息素養(yǎng)標準、建立激勵評估制度等。

關(guān)鍵詞：教育信息化;泛在學(xué)習(xí);信息素養(yǎng)

2019年10月《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》指出，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、探索智能教育新形態(tài)，推動課堂教學(xué)革命。隨著社會化、智能化和實時化，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)迎來了以智能終端為基礎(chǔ)的時代，由此開啟了泛在學(xué)習(xí)的新時代。只要擁有終端，隨時都可以通過筆記本電腦、手機、平板、電子閱覽器等，獲取文本、圖像、動畫、音頻、視頻等全方位、多種類的學(xué)習(xí)資源，泛在學(xué)習(xí)不受時間、空間和地點的限制，所有人都可以利用碎片化時間隨時隨地獲取信息、知識，進行交流和討論，甚至每個人都可以成為一個自媒中心，發(fā)布觀點。當課堂可以無限延伸、無處不在的時候，教師這一職業(yè)面臨著嚴峻的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)。馬化騰認為：互聯(lián)網(wǎng)是一種能力，能夠賦予與它結(jié)合的各行各業(yè)以新的力量和再生的能力。這種新的、再生能力對于教師來說，就是信息素養(yǎng)能力。

1 泛在學(xué)習(xí)時代高校教師的轉(zhuǎn)型與信息素養(yǎng)能力提升

泛在學(xué)習(xí)時代，信息傳遞更為迅捷便利，信息洪流裹挾者人們踉蹌前行，似乎成了生活常態(tài)。永不間斷的信息輸入可能導(dǎo)致大腦沒有時間甄別、思考、加工這些信息，如果不能靜下心來沉淀，就很難有高質(zhì)量的輸出。信息素養(yǎng)儼然已是教師的必修課，同時也是高校教師轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

師者，傳道、授業(yè)、解惑也，教師承擔著學(xué)習(xí)知識、整理、揚棄、傳遞、創(chuàng)新等職能，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式時代，信息不像現(xiàn)在這么豐富，教師有足夠的時間鉆研書本、專注教學(xué)，日積月累會使知識醞釀升華，產(chǎn)生科研成果。學(xué)生獲取知識的渠道也比較單一：教師課堂講授、圖書館資料庫、自己的經(jīng)驗和思考，知識獲得不易，所以格外珍惜。泛在學(xué)習(xí)時代的到來，打破了這種教師與學(xué)生的惺惺相惜，通過各種終端，知識的整理、揚棄、傳遞、創(chuàng)新隨處可見，大家可以輕易的獲得想要的知識。在信息平等的泛在學(xué)習(xí)時代，教師的知識權(quán)威正在極速消融，只想做知識傳聲筒、倒冷飯的教師在學(xué)生心目中已經(jīng)被淘汰。面對泛在學(xué)習(xí)時代的大學(xué)生，可能不再需要程門立雪去聆聽教誨，不再需要三顧茅廬去問策，不再需要舟車勞頓去求知，高校教師何以讓其孺慕？教師亟需敏銳地察覺到時代的變遷，從思想上來一個徹底轉(zhuǎn)變，準確定位自己的角色，從知識壟斷和主導(dǎo)者，變?yōu)榻逃Y源的綜合思考者、教育資源的推送者、教學(xué)互促的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。

泛在學(xué)習(xí)時代如何做一個合格的高校教師？需要深刻感悟當今時代，重新審視“三人行必有我?guī)煛边@句話，認識到知識面前人人平等，先入門者可為師，術(shù)業(yè)精者可為師，站在平等的角度對待學(xué)生，由主導(dǎo)變?yōu)檩o助，亦師亦友。還要意識到，信息的平等是把雙刃劍，給人以平等的知識權(quán)，也附贈信息的真?zhèn)坞y辨、良莠不齊，如果漫無目的的游弋在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息中，不僅浪費時間，更消磨人的意志。高校教師必須不斷提高信息素養(yǎng)，緊跟時代步伐，通過不同途徑去掌握信息、篩選鑒別信息、梳理知識系統(tǒng)、學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科開拓資源寬度，才能促進自己并指導(dǎo)學(xué)生從海量的信息泥淖中掙脫出來，讓信息資源為我所用，而不是被信息飼養(yǎng)，進而在未來的教學(xué)中游刃有余并有所創(chuàng)新。

2 泛在學(xué)習(xí)時代高校教師信息素養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

教師的信息素養(yǎng)是指，教師在基于信息化的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，根據(jù)社會信息環(huán)境的發(fā)展要求，對信息進行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育、教學(xué)及工作、生活等方面的實際問題的能力。信息素養(yǎng)主要包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個方面。2020年的新冠肺炎疫情是促進高校教師信息素養(yǎng)進步的高效推手，也使其面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

2.1 信息意識不足

泛在學(xué)習(xí)時代，信息量巨大且更新快，要求高校教師掌握課程、學(xué)科最新研究動態(tài)、研究方法和研究技術(shù)。面對著不分晝夜撲面而來的海量信息，需要認真的收集與整理、綜合與加工，這讓高校教師身心疲憊，職業(yè)倦怠與日俱增。科研與教學(xué)、家庭與工作的多重壓力使高校教師學(xué)習(xí)新知識的動力不足，信息敏感度降低，洞察力減弱，導(dǎo)致越來越被動，不能充分利用信息技術(shù)為自己的教學(xué)和科研服務(wù)。

2.2 信息知識缺乏系統(tǒng)性

信息知識是高校教師授課中所需要的電腦硬件設(shè)備和相關(guān)軟件使用的基礎(chǔ)知識，并會運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)編輯教學(xué)文本、圖片、音頻、視頻、設(shè)置動畫效果等知識。教師能熟練運用常用的計算機操作和Office軟件基本知識，如PowerPoint的使用率為100%，但是多媒體課件制作水平不高，網(wǎng)頁網(wǎng)站制作相關(guān)知識缺乏。

2.3 信息能力欠缺

信息能力是一種知識能力，是高校教師信息素養(yǎng)的核心。指教師將信息技術(shù)有效服務(wù)于教學(xué)及課程的能力。高校對教師的信息能力培訓(xùn)多為短期的碎片化培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致高校教師信息能力的培養(yǎng)主要靠教師自己摸索，因此教師的信息能力參差不齊。而有些教師把信息教育技術(shù)、信息能力作為一種自我提升和彰顯的技能，并不愿意分享給更多的同事，在一定程度上阻礙了同輩互學(xué)這一高效的學(xué)習(xí)方式，造成信息技術(shù)流通的障礙和割裂，教師信息能力的提升更為困難。

2.4 信息道德有所疏漏

立德樹人是教育的根本任務(wù)。信息道德是指人們在搜索、查閱、加工利用、傳播信息時要有是非判斷觀，主要體現(xiàn)在：第一，抵制網(wǎng)絡(luò)各種不良信息的自制能力，高效教師對網(wǎng)絡(luò)信息的閱讀尤其是傳播不能違背國家政策，不能傳播錯誤理念;第二，信息版權(quán)侵犯即剽竊問題，對于傳統(tǒng)課堂的剽竊問題，美國版權(quán)法賦予面對面教學(xué)豁免權(quán)，但是卻嚴格規(guī)定教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對他人內(nèi)容的使用必須得到授權(quán)或許可，雖然我國著作權(quán)法也有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下著作權(quán)保護的相關(guān)法律條，但是泛在學(xué)習(xí)時代的網(wǎng)絡(luò)信息剽竊問題依然比較嚴重。

3 泛在學(xué)習(xí)時代高校教師的轉(zhuǎn)型與信息素養(yǎng)提升路徑

3.1 教師自身層面的路徑分析

3.1.1 轉(zhuǎn)變自身角色，重塑師生關(guān)系

高效教師需重新進行自我認知和自我定位，認識到泛在學(xué)習(xí)時代在信息面前人人平等，學(xué)生不再是被動的信息接受者，師生互動、教學(xué)相長會成為今后教學(xué)模式的核心和精髓。教師要幫助學(xué)生建立個性化學(xué)習(xí)目標，指導(dǎo)學(xué)生做個性化學(xué)習(xí)計劃，促進學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰约簽橹行模越滩臑橹行霓D(zhuǎn)變?yōu)橐源笠?guī)模的數(shù)據(jù)資料為中心，這就需要提高教師信息素養(yǎng)，再由教師訓(xùn)練提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變強，迫使教師不斷提升自我，這是一個良好的螺旋上升的閉環(huán)。

3.1.2 注重理論學(xué)習(xí)，關(guān)注交叉學(xué)科

目前僅靠教材和教參用書，很難滿足學(xué)生求知的需要，相比無處不在的各種碎片化資訊，高校教師用的武之地是能夠用自己深厚的理論知識、完整的知識結(jié)構(gòu)體系、交叉學(xué)科的多角度思考，在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息中，做學(xué)生的定海神針，指明方向，教會學(xué)生如何掌握網(wǎng)絡(luò)資源為我所用，而不是漫無目標的在網(wǎng)絡(luò)信息中獵奇，甚至被網(wǎng)絡(luò)信息飼養(yǎng)，做好教育資源的綜合思考者和推送者。

3.1.3 培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識，提高信息能力

早在2014年美國已將數(shù)據(jù)能力作為教師資格認證的必考技能之一。泛在學(xué)習(xí)時代，就紛繁復(fù)雜的教育信息、課程資源而言，其價值高低不一，質(zhì)量參差不齊，真假難辨甚至相互矛盾。高校教師需要對教學(xué)中的各種相關(guān)數(shù)據(jù)時刻關(guān)注，具有敏銳的洞察力和精確的判斷力;應(yīng)學(xué)會選擇最適合的信息技術(shù)工具，依托教學(xué)大綱、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，能夠抽絲剝繭，吸收百家之長，把相關(guān)信息從不同媒體中甄選并打包組合;有能力對龐大的數(shù)據(jù)利用各種軟件進行分析與整理，從而發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新價值。同時會運用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立學(xué)生學(xué)習(xí)庫，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富教師教學(xué)資源，也為后來者提供有價值的參考。

3.1.4 重視剽竊問題，智堵信息道德漏洞

網(wǎng)絡(luò)化時代，教師的言論很容易廣為傳播，必須要遵守道德規(guī)范。使用互聯(lián)網(wǎng)、圖書等一切資料，一定要標明出處。備課中做好筆記，包括文檔的標題、文檔的作者或主持機構(gòu)、期刊名、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址和你所查詢該網(wǎng)址的日期等等，這是給與版權(quán)所有者最起碼的尊重，是對知識創(chuàng)造者的尊敬。自己多思考、多原創(chuàng)，也為學(xué)生做個榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力。

3.2 學(xué)校層面的路徑分析

促進高校教師轉(zhuǎn)型、提高高校教師信息素養(yǎng)不僅是教師個人的責任，同時也是高校的義務(wù)，這對于推動國家教育現(xiàn)代化具有重要的意義。

3.2.1 優(yōu)化信息環(huán)境，完善信息平臺

一是，高校要積極宣傳國家教師教育信息化戰(zhàn)略，幫助教師深刻理解國家相關(guān)的信息法規(guī)和政策，促進高校教師在學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)中提升信息道德修養(yǎng)。二是，增強學(xué)校數(shù)字化建設(shè)，配備功能齊全、性能優(yōu)秀的軟硬件設(shè)施，優(yōu)化學(xué)校信息技術(shù)服務(wù)部門，能夠及時為教師提供技術(shù)支持和幫助。三是，高校要格外注重圖書館平臺對教師信息素養(yǎng)的巨大的直接的影響。高校教師、學(xué)生信息意識的強化、信息知識的了解、信息資料的獲取、信息技巧的積累等，都是在與圖書管理員密切接觸的信息實踐活動中日積月累的，圖書管理員的言傳身教直接影響著師生信息素養(yǎng)的提升。

3.2.2 創(chuàng)新信息素養(yǎng)培訓(xùn)模式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容

一是，培訓(xùn)的基本原則是不能搞一刀切，要分類分層培訓(xùn)，兼顧不同學(xué)科和不同年齡。二是，培訓(xùn)形式多樣化，校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合，線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)相結(jié)合。具體培訓(xùn)方法有：開設(shè)數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理相關(guān)的課程;傳統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)講座;開展信息化教學(xué)經(jīng)驗交流分享研討會;開展優(yōu)秀教師標桿觀摩課;展開信息化教學(xué)競賽，以賽促進步，以賽提優(yōu);鼓勵和資助教師積極參加各種信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)科研研討會，等等。三是，注重知識培訓(xùn)遷移，創(chuàng)造環(huán)境使受培訓(xùn)教師能夠?qū)W以致用，鞏固培訓(xùn)成果。

3.2.3 制定信息素養(yǎng)標準，建立激勵評估制度

一是，根據(jù)國家相關(guān)的法律法規(guī)，制定高校自己的教師信息素養(yǎng)標準，國外不少高校已意識到這一問題，美國高等教育研究協(xié)會在2000年制定了美國高等教育信息素養(yǎng)能力標準，加利福尼亞大學(xué)、佛羅里達大學(xué)等也先后建立了自己的信息素養(yǎng)標準。二是，完善教師信息素養(yǎng)的評估和激勵制度，探索制定教師培訓(xùn)后信息技術(shù)應(yīng)用效果評估指標，比如培訓(xùn)簽到、頒發(fā)證書、規(guī)定年學(xué)習(xí)總時長、對于教師教學(xué)方面信息素養(yǎng)研究的相關(guān)論文和課題給與重視和獎勵，等等。

泛在學(xué)習(xí)時代是機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，教育思想、教育體制、教育模式、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都在悄然發(fā)生著改變，高校教師信息素養(yǎng)的提高是這種世紀轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。自覺提高信息素養(yǎng)是高校教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是其自我滿足、自我實現(xiàn)的必然要求。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部，教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191011_402759.html，2019-10-8.

[2] 李悅，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下高校英語教師信息素養(yǎng)及其影響[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2017（5）：119-122.

[3]周輝，鄭健.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及提升策略[J].中國成人教育， 2016，（14）：128-131.

[4] 曹志梅，廉清.高校教師、學(xué)生、館員信息素養(yǎng)的相關(guān)性調(diào)查分析——基于徐州師范大學(xué)的調(diào)查分析，圖書館建設(shè)[J].2008，（5）：77-80.

[5] 范運祥，舒根，馬衛(wèi)平.教師教育信息化與體育教師信息素養(yǎng)的提升[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報[J].2013，（1）：57-62.