互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用分析

摘 要：近幾年新課程改革中的新的育人理念不斷滲透到課堂當(dāng)中，素質(zhì)教育也要去學(xué)校和教師注重學(xué)生的全面培養(yǎng)，由此初中英語的課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)對教學(xué)重新提出了更高質(zhì)量要求。中國傳統(tǒng)教學(xué)基本是以注入式教學(xué)為重要方式，但是這種教學(xué)方式不能適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展和進(jìn)步，初中英語教學(xué)在新課改與素質(zhì)教學(xué)背景下創(chuàng)新了更適合初中生的英語教學(xué)方法，就是互動式教學(xué)，這種方式能夠發(fā)揮初中生的主動性、提高對英語學(xué)習(xí)的興趣及培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章從互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的意義和重要性，初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，互動式初中英語教學(xué)實踐運用策略幾個方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);初中英語;運用

初中英語是外語學(xué)習(xí)的一個重要階段，尤其是對于小升初剛步入初中的學(xué)生來講，初中英語相對于小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容而言，開始進(jìn)入了外語學(xué)習(xí)的正式環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一門外語的基礎(chǔ)，初中英語對于初一新生來說相對較難學(xué)一些，所以這就需要教師掌握更加適合學(xué)生的教學(xué)方式，教師要摒棄原來的傳統(tǒng)模式，因為英語本身就是第二語言且與漢語語法相差較大，所以學(xué)生在面對無數(shù)個需要背誦的英語單詞就會產(chǎn)生厭煩、逃避的狀態(tài)，從而對英語失去興趣，另外一個沒有活力和生氣的課堂是不能吸引學(xué)生的注意的，教師采用互動式教學(xué)就可以很好地改善這一點。互動式教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要手段，現(xiàn)在有很多初中學(xué)校都開始進(jìn)行互動教學(xué)，來激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)英語的興趣和主動參與課堂的行為，互動教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，更好地實施教學(xué)，提高初中英語課堂的有效性。

一、 互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中運用的意義

互動式英語教學(xué)的實施能夠表現(xiàn)出新課改要求以學(xué)生發(fā)展為主的核心理念，新時代社會要求教師要培養(yǎng)擁有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代社會主義接班人，互動式英語教學(xué)正是發(fā)展這類能力的良好方法之一，在初中英語教學(xué)中初中生的興趣和自主性對課堂開展和學(xué)生掌握知識是非常重要的，互動式英語教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究能力和意識，加強(qiáng)初中生在英語課堂活動展開時的積極參與度，此外互動式英語教學(xué)還能營造輕松愉快的課堂氣氛，讓初中生在活動、游戲、角色扮演、音樂欣賞中潛移默化地提高學(xué)生的英語能力，致使班級內(nèi)的大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有所好轉(zhuǎn)。另外互動教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊互動過程，缺失一方的參與都不能構(gòu)成互動模式。互動教學(xué)也能發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，幫助師生之間、生生之間建立良好的關(guān)系。

二、 互動教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中的重要性

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)基本就是為了學(xué)生的成績和升學(xué)率，因為有的學(xué)生偏科嚴(yán)重，教師就會讓學(xué)生一遍一遍地背，對于英語的單詞和語法、語境都是教師通過講授法將學(xué)生傳遞知識，教師會在講一節(jié)課的內(nèi)容時將語法寫出來直接教給學(xué)生練習(xí)聽力，教師就在學(xué)生聽完直接告訴答案，教師課堂上所講內(nèi)容也都是教材上的內(nèi)容。也有很多教師對教學(xué)設(shè)計不熟練，就按照書中順序按部就班地講下來，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。但是互動式教學(xué)是不同的，互動教學(xué)是需要兩個及以上的人進(jìn)行問答或者講述進(jìn)行的，互動式英語教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神，是幫助學(xué)生提升英語水平的重要教學(xué)方式，互動教學(xué)可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將互動教學(xué)與其他教學(xué)形式相結(jié)合還可以讓課堂變得更加豐富，氛圍更加活躍，學(xué)生可以不顧及是否會回答錯誤而不敢前進(jìn)，學(xué)生之間也可以對問題進(jìn)行討論，對于較難解決的問題可以一起完成，教師還可以設(shè)計互動平臺，互動教學(xué)就是讓教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生融入老師的教學(xué)中。互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要位置，對初中英語教學(xué)意義重大，所以互動英語教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步完善，使得初中生的英語學(xué)習(xí)逐步提升。

三、 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在很多教師都重視互動式教學(xué)模式，但是教師重視并不一定能夠很好地實施互動式教學(xué)，而且部分老教師受傳統(tǒng)教學(xué)影響大，從而對教學(xué)手段的改革并不是很得心應(yīng)手，由于老教師精力有限，對于互動式這樣的有活力的課堂并不能盡快適應(yīng)。而且還有部分年輕教師對于互動式教學(xué)的手段也不能很好地實行。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中師生互動基本沒有，生生互動更是少數(shù)，由此也導(dǎo)致初中英語課堂枯燥、無聊，學(xué)生對英語失去興趣，甚至還有學(xué)生在英語課上做其他學(xué)科的題目，比如數(shù)學(xué)和語文。教師也將英語教學(xué)看作是一種任務(wù)，為了完成這個任務(wù)，教師就忽視了學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致不少初中生到了初中后英語就一直一落千丈，所以互動式教學(xué)模式的有效展開更是必經(jīng)之路。

四、 互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用策略

（一）增加問答教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動性

一個好的課堂是需要教師在了解學(xué)生，研究教材的基礎(chǔ)中展現(xiàn)出來的，教師需要精心地設(shè)計一堂課才能發(fā)揮學(xué)生的主動性。對于互動教學(xué)的開展方式，教師可以采用問答的方式進(jìn)行與學(xué)生的互動和交流，問答的過程就是教師和學(xué)生活動的過程，問答的方式也可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流和互動，教師可以設(shè)計一個有討論意義能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生互相交流，表達(dá)自己的看法，也可以設(shè)計一個問題讓學(xué)生自主獨立地思考并完成。教師對問題的設(shè)計應(yīng)該是深思熟慮的，是精心準(zhǔn)備的，或者是在課堂進(jìn)行中的突發(fā)奇想，或者是課堂中的突發(fā)事件然亂了原本的設(shè)計，不過不管怎樣設(shè)計都必須保證英語課堂的效果，初中英語課堂上的互動應(yīng)試有效果的互動，而不是隨意的互動，教師要在互動的同時發(fā)揮學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的興趣和需求，教師要民主平等地組織班級，讓學(xué)生在討論和回答中掌握知識，鞏固知識。比如在教授“What did you do last weekend？”一課時，教師可以先問一問學(xué)生：“你們上一個周末都在家里做了什么呢？有同學(xué)愿意和大家分享一下嗎？”對于初一新生直接口述英語對他們有的學(xué)生來說有些難，教師為了保證所有學(xué)生學(xué)習(xí)的一致性，可以先讓學(xué)生想一想自己在家里做了什么，然后用學(xué)過的英文表示出來，若有不會拼寫的單詞就請教老師或是查看字典，教師還可以對不知道怎樣表述的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提示他們可以分段敘述，可以寫morning，afternoon，night三個方面。或者教師可以提前設(shè)計好一幕關(guān)于周某的短劇，設(shè)計出幾個人物，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣學(xué)生不僅對英語產(chǎn)生興趣，還能體現(xiàn)學(xué)生的自主性和能動性。

（二）通過互動游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互動模式的英語教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動力。英語課堂設(shè)計的有新意是能夠?qū)⒄n堂進(jìn)行得很好的，互動教學(xué)也不僅是問答的形式或是討論的形式，初中英語本身就存在他的特殊性，就是與語文比起來相對乏味，與數(shù)學(xué)比起來不太重要，與其他副科比起來又不受歡迎。英語其實是一門很有趣的學(xué)科，只是教師教的方式存在問題，導(dǎo)致學(xué)生對英語出現(xiàn)了排斥的現(xiàn)象，因為英語難度的增加，但英語水平卻沒有前進(jìn)，這就導(dǎo)致學(xué)生形成可習(xí)得性無助，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的消極心理。所以互動教學(xué)改變了這種問題，使得學(xué)生慢慢地參與到英語學(xué)習(xí)中，教師對于英語的課堂設(shè)計可以更加豐富多樣，教師可以采用互動游戲進(jìn)行教學(xué)，游戲是學(xué)生的興趣之一，小學(xué)有小學(xué)生玩的游戲，初中有初中生玩的游戲，高中有高中生玩的游戲，每一個階段都有適合這個年齡階段的人能夠進(jìn)行的游戲，初中生對游戲的喜愛也是不能忽視的，在眾多學(xué)科中英語的游戲教學(xué)就成為了學(xué)生喜愛的對象。例如在講授“Can you play the guitar？”一文中，教師提前準(zhǔn)備教室和樂器，教師可以在引入新課之后，引出這一課時的主要句式，這時教師可以問問同學(xué)們，“Can you play the guitar？”會彈吉他的學(xué)生就可以上去表現(xiàn)自己，教師在一同樣的句式問“Can you play the electronic organ？”學(xué)生沒有學(xué)過這個單詞，教師可以進(jìn)行翻譯，問同學(xué)們會彈電子琴嗎？這時請學(xué)過電子琴的學(xué)生進(jìn)行演奏，接下來根據(jù)班級學(xué)生的才藝選擇相應(yīng)單詞，讓學(xué)生上前展現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性，通過這種游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生英語水平得到提高。

（三）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文

情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課程是現(xiàn)在教師們普遍喜歡且經(jīng)常采用的一種方式，其中創(chuàng)設(shè)問題情境是初中教學(xué)中常用的形式之一，教師利用問題情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此幫助提高學(xué)生習(xí)效率。比如講授swimming的時候，教師可以問學(xué)生學(xué)過哪些可以做進(jìn)行時動詞，同學(xué)們可以回憶一下。這樣的教學(xué)形式可以啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生獨立思考問題，提升學(xué)生的信心，若是回答正確學(xué)生就會激發(fā)了他的斗志，也鍛煉了學(xué)生的歸納概括和總結(jié)的能力，教師要對學(xué)生的回答做正面的評價，可以用這些英文詞匯短語，如Good！ Great！鼓勵和表揚(yáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（四）重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)中的互動

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)評價活動中通常是單向評價，將互動教學(xué)運用在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)中的互動，真正實現(xiàn)雙向互動，多向互動，幫助學(xué)生全面認(rèn)識自身優(yōu)點以及自身缺點，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中積極發(fā)揮自身優(yōu)點，同時積極改善自身不足。教師與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)互動評價，學(xué)生對教師的教學(xué)活動進(jìn)行整體評價，幫助教師認(rèn)識教學(xué)活動中存在的不足，進(jìn)而有效彌補(bǔ)不足，從而開展有效的初中英語教學(xué)。學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)評價，促使學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的能力，真正促使全體學(xué)生的進(jìn)步。通過在初中英語教學(xué)評價環(huán)節(jié)中的互動，實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步，真正提高初中英語教學(xué)水平。

五、 結(jié)語

綜上所述，初中英語課堂的互動教學(xué)在某種程度上，是體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，學(xué)校教育滲透學(xué)生是教育教學(xué)的主體，“以生為本”是學(xué)校教育教學(xué)的最終目的，具體到初中英語的課堂教學(xué)，教師就要尊重教學(xué)實際，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，努力在課堂中貫徹師生互動的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。

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[4]劉淑芬.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用[J].科技資訊，2015.

作者簡介：

牛廣平，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第四十五中學(xué)。