數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析

摘?要：在新課程改革不斷深入的背景下，我們更加注重學生的全面發展，其中在數學教學工作中教師應當始終堅持以提升學生的學科核心素養為教學目標，采用多樣化手段進行授課，確保學生在掌握各種專業化知識的同時，能夠激發學習欲望，化被動學習為主動學習，有著更加廣闊的發展空間。因此，文章將圍繞數學核心素養理念下的初中數學課堂教學為主題來展開分析，通過詳細了解在初中數學課堂教學中培養學生核心素養的價值，再提出促進在初中數學課堂教學工作中培養學生數學核心素養的可行性對策。

關鍵詞：數學核心素養理念;初中;數學課堂教學

一、 引言

初中數學本身就具有抽象系統的特點，學生在學習時難免存在各種問題，而注重基于數學核心素養理念開展數學教學工作，會讓學生形成良好的邏輯思維能力、創造能力，更加全面地掌握知識重點，將掌握的理論知識應用到實際中。但是不可否認，當前在初中數學教學工作中依然存在著各薄弱環節有待完善，教師忽略了培養學生的核心素養，以至于未能夠達到理想的教學效果。所以，在后續教學工作中教師應改變教學理念和手段，幫助學生在接受數學教育的同時，掌握各種數學原理和學習技巧，并將核心素養理念滲透在數學教學的各個環節中，實現在提升教學質量的同時讓學生獲得良好學習體驗，有著更加廣闊的發展空間。

二、 針對在初中數學課堂教學中培養學生核心素養價值的探究

在初中數學教學工作中培養學生核心素養是具有現實意義的，在新課程改革不斷深入的背景下，要求在數學教學工作中應始終關注培養學生的核心素養，提升學習效率。而且在初中數學教學工作中培養學生的核心素養將會使教學工作具有創新性，而教師要想落實在數學教學工作中提升學生核心素養，就應當改變傳統的教學理念和手段，促進學生綜合素質的顯著提升。但是不可否認，當前在實際教學工作中依然存在的部分教師受到應試教育理念的影響較為深遠，依然采用傳統的手段進行授課，未能意識到培養學生核心素養的價值和作用，以至于在教學工作中存在各種問題以及矛盾，像缺乏對數學教學方法的合理設計和安排，也未樹立和諧的師生關系，導致教師的“教”以及學生的“學”分離。所以，教師要改變傳統的教學理念，具備一種現代化的教學思想，不斷地優化完善數學教學體系，實現數學教學工作有序開展，迎合新課改提出的各項要求，落實在數學教學工作中培養學生的核心素養。

在數學教學工作中培養學生核心素養還將會實現其數學意識的提升，對于處于初中時期的學生來說，難免會遇到各種學習上的問題，而當學生存在的問題不能在第一時間處理，很有可能會導致學生存在畏難情緒以及抵觸心理。究其原因就是學生的數學思想以及思維有待提升，從而形成了一種惡性循環，而落實培養學生的核心素養，會讓學生具備良好的數學思維。例如，在實際教學工作中教師要善于依據同一類型的題目讓學生多樣化解決，提升“一題多解”能力以及“多題一解”能力，確保學生在這一過程中尋找到最為便捷的處理手段。另外，教師還應注重激發學生的邏輯思維能力，樹立數學學習的信心，實現讓學生更加全面展現自己，真正成為課堂的主人翁，激發學習欲望，主動地融入各學習環節中。

三、 針對數學核心素養理念下促進初中數學課堂教學開展可行性對策的探究

（一）注重提升學生的數學意識

在初中數學教學工作中教師應注重提升學生的數學意識，在以往數學教學工作中教師由于受到傳統教學理念的影響較為深遠，所以為了達到理想教學效果，會注重采用“題海戰術”進行授課，雖然這種教學手段能夠取得一定教學效果，但是卻導致學生的思維過于固化，逐漸對數學學科產生錯誤的認知，不利于實現其長遠發展。在新課程改革不斷深入的背景下，要求在初中數學教學工作中要始終關注培養學生的邏輯思維能力，而“題海戰術”教學工作的開展很難培養學生形成良好的數學素養。數學學科具有的特殊性，而掌握正確的學習手段會降低學習難度。所以，在后續教學工作中教師應具有針對性地引導學生形成良好數學核心素養，并為學生提供表現自我的空間和時間，讓學生展現自身價值，確保思維始終處于活躍狀態，激發發散思維。

其中問題導學手段的利用是具有現實意義的，教師可以依據教學重點來為學生提出各種具有針對性的問題，讓學生踴躍回答，激發自身求知欲和好奇心。在采用這一教學手段時，教師應綜合考慮學生自身的差異性，依據其理解能力、認知能力等來提出難易程度不同的問題，并在提出問題后，善于引導學生抓住問題關鍵，找到正確處理方向，這就要求教師體現出自身引導作用，而且在提出問題時避免單純按照課本思路安排，要確保問題的開放性，實現在這一潛移默化過程中讓學生形成良好數學意識，確保在數學核心素養理念下初中數學課堂教學工作的順利開展。

（二）重視激發學生的創新思維

數學學科更加注重邏輯思維，雖然初中數學知識偏重于對基礎內容的學習，難度系數比高中低。但是處于初中時期的學生，自身并未形成良好邏輯思維，想象力和空間意識有待提升，在學習數學時難免存在各種問題。而在實際教學過程中教師應注重培養學生的思維探究能力。數學教學工作一般主要分為兩大教學重點，也就是“數”和“形”。對于“數”的學習來說，較為抽象，學生理解起來較為困難;而“形”則較為形象，理解起來較為簡單。教師在教學時應將“數”和“形”相互融合來突破教學難點，降低學習難度。

要想實現顯著提升學生的探究能力，要求教師能引導學生利用數學的角度對各種問題系統研究和分析，并采用數學的手段解答問題，落實在這一學習過程中讓學生具備創新意識，確保思維始終處于活躍狀態，最終形成良好發散性思維。而且這種教學手段較為形象，在學生后續遇到同類型的問題時，也會更加主動地利用數量的角度進行觀察，幫助學生形成良好數學思維習慣。與此同時，合作探究學習要求學生要具備主觀能動性，所以教師應創設輕松、愉悅的學習氛圍，實現在這一教學中體現出學生的主體地位，讓學生勇敢地表現自己，實現深入探究各種數學問題，激發學習熱情和主動性，需要注意的是，部分學生并未形成良好邏輯思維能力，所以在數學學習時會表現出差異性。因此，教師應提升學生的合作探究意識，盡可能地為學生開展小組合作學習，讓學生在小組中加強探究以及交流，實現相互促進、相互影響。

除此之外，創新意識是數學教學工作中的重點，各種數學試題的解題思路以及方法是具有多樣化的，教師要善于在授課中鼓勵學生踴躍思考，并針對各種問題提出自身見解。教師，要讓學生意識到即使出現錯誤也不怕。而當教師發現學生存在錯誤時，要避免采用批評的手段糾正，而是樹立平等和諧的師生關系，讓學生勇敢表現自我，從而說出自身真實看法。創新思維對提升學生的數學核心素養也是具有促進作用的，能夠實現讓學生突破傳統的教育枷鎖，避免被傳統的數學思想所束縛，以一種正確的眼光看待數學學習，掌握學習數學的優勢和價值，轉變學習態度。

（三）實現數學向著科學化發展

在數學核心素養理念下為促進初中數學教學工作的開展，應確保數學學科向著科學化的方向發展。在社會快速發展的背景下，各種現代化的技術在數學教學工作中廣泛應用，而要想實現數學教學工作改革，不僅要采用各種現代化教學技術，還要實現數學教學理念的創新。如果忽略數學教學理念的創新，不僅會影響最終教學質量，還會導致學生不能形成良好核心素養。所以，學校中的管理人員要提升教師自身的思維理念，落實數學教學工作的改革。在采用各種現代化、科學化教學模式的背景下，提升數學教學質量，發揮出信息化技術的利用優勢，利用視頻、圖片、聲音等來讓學生對各種數學知識更加全面細致地了解，全面內化重點，最終掌握數學核心素養。

（四）應用核心素養的各個依據

在數學學習過程中教師應為學生拓展教學空間，開闊視野，讓學生接受更加專業的教育，形成優良品質。對于學生來說，自身是存在的差異性的，教師要善于發現學生的發光點，激發其學習潛力。而學生的學習潛力會受到數學思維以及數學應用能力的直接影響，所以在教學工作中重視培養學生的核心素養不僅能夠實現最大限度地滿足學生的個性化需求，還會讓學生全面發展，推動社會經濟建設。數學在日常生活中廣泛應用，對社會的進步以及發展有著深遠的影響，教師要善于采用合理的思維以及理念，加強對學生的引導，讓學生將掌握到的各種數學知識應用到實際，提升應用能力。

（五）轉變教師自身的教學思想

教師專業性技能以及教學經驗將直接決定著數學教學質量，要想實現在初中數學教學工作中培養學生的核心素養，就應轉變傳統教學理念，要求教師始終堅持價值觀、情感態度、技能和知識相互結合的教學目標授課，確保達到理想教學效果，加強對學生綜合能力的培養，而學生自身也要具備正確學習態度，配合教師各項工作，形成主動學習意識。

四、 總結

通過上述問題分析，可以充分地意識到在初中數學教學工作中落實培養學生數學核心素養的重要性，而教師要改變以往的教學態度和理念，將數學核心素養融入數學教學的各個環節中，實現初中數學教學改革。與此同時，還應注重提升學生的數學意識、激發創新思維、實現數學學科向著科學化發展以及轉變自身的教學思想，讓學生能夠對數學學科產生正確的認知，改變以往的學習態度。而教師也要具備一種終身學習意識，加強反思以及總結教學經驗，對各種現代化的教學手段和理念系統研究，并發揮出其應用優勢，為促進初中數學教學工作的順利開展以及學生的全面發展奠定堅實的基礎。

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作者簡介：劉前平，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市第四中學。