國學經典在小學語文教學中的有效滲透途徑分析

摘?要：國學經典不僅可以豐富小學語文課堂教學內容，還可以指引學生更加全面地了解我國優秀傳統文化。因此，在實踐中，小學語文教師要特別注重國學經典的滲透。文章重點分析了小學語文教學中滲透國學經典的意義，剖析了小學語文教學中國學經典滲透現狀，最后提出了國學經典在小學語文教學的滲透策略。

關鍵詞：國學經典;小學語文;滲透

一、 前言

我國具有幾千年的歷史，國學經典更是我國的文化精髓，其不僅涉及諸多經典故事，如岳母刺字、孔融讓梨等，還有很多經典言論，這對于現代教育有很大的啟示。國學經典中的為人處世、修身自學、道德修養等內容形象生動，對于小學生人文精神、道德素養培養具有十分重要的作用。

二、 小學語文教學中滲透國學經典的意義

隨著教學改革的全面推進，在小學教育階段越來越看重傳統文化教育。而國學經典則是我國優秀傳統文化的重要組成部分，將其滲透到小學語文教學活動中，可以為小學語文教學提供更加充實的內容，同時也能讓學生接觸到更加全面的傳統文化內容，這對于學生民族文化自信心的提升有很大的幫助。在當前小學語文教材中，有很多古詩詞內容，而這些內容與國學經典也有極大關聯，通過國學經典滲透，可以讓學生更好地理解教材中的古詩詞內容，有助于課堂教學效果提升。

對小學生來說，他們的接受能力相對比較強，也處于學習傳統文化的關鍵時刻，為了更好地實現國學經典傳承，就要從小學教育入手，讓學生在小學階段就可以得到國學經典熏陶，這樣才能讓學生將國學經典變成自己日常生活中的一部分，對學生生活進行良好的指引。國學經典凝聚了古人的諸多智慧，涉及很多教化人的道理，如仁義禮信等，也有很多關于道德修養的內容。當代小學生經常會在網絡中獲取信息，由于小學生本身缺乏良好的是非辨別能力，加上網絡中有很多負面信息，不利于小學生正確道德觀念形成。而國學經典滲透，能讓學生深入學習國學經典中蘊含的正確價值導向，有助于小學生的身心健康成長。

三、 小學語文教學中國學經典滲透現狀

國學經典與小學語文教學的融合是時代所需，也是推進教學改革的關鍵，而在小學語文教學實際中，關于國學經典的滲透還有一些問題，影響到學生對國學經典的認知，也不利于小學生人文素質的提升。首先是小學生對于國學經典學習的熱情并不是很高，國學經典是經過幾千年發展、演變而來的，其涉及面廣、內容高深，而相對應的小學生認知事物大多是依據其形態、特征進行的，面對抽象的國學經典難免會感覺無聊，學習熱情不高。在小學語文教材中，雖然收錄有各種風格的古詩詞，但是很多學生為了在考試中獲得好的成績，會依靠死記硬背來學習，并沒有深入理解古詩詞背后的文化內涵，這也會帶給小學生一種國學經典不好學習的感覺，削弱了學生的國學經典學習熱情。其次是在小學語文教學中，關于國學經典教育的內容相對比較枯燥，國學經典涉及面十分廣泛，不僅僅有古詩詞，還包括很多為人處世的經典故事，這些內容對小學生而言是具備極強吸引力的。但是在實際中小學語文教師在教學中，為了更好地完成教學任務，經常會講解與教材內容有關聯的國學經典內容，很少有教材外的內容，從而帶給小學生一種教材中的古詩詞等內容就是國學經典，削弱了學生的學習效果。此外，小學語文教師在日常教學中滲透國學經典時，還存在國學經典與德育教育相脫節的狀況，國學經典和德育教育是存在一定共通點的，國學經典中有很多內容都是德育教育素材，將國學經典與德育教育融合起來，不僅可以促進國學經典滲透效果，還能在極大程度上促進學生正確道德觀念的形成。但是在實際中，小學語文教師并沒有把國學經典、德育教育結合在一起，這也在一定程度上限制了學生對國學經典的感知。

四、 國學經典在小學語文教學的滲透策略

（一）在誦讀中融入國學經典

在語文課堂上，誦讀可以培養學生的語感，促進學生知識獲取。同時誦讀還是學生感知國學經典魅力的重要方式，通過誦讀可以全面增加學生的識字量，并且能加深學生對于國學經典的理解、記憶，能讓學生更好地感悟國學經典中的情懷，有助于學生健全人格發展。首先，小學語文教師在課堂教學中應該結合學生的發展需求，為學生創建一個好的誦讀空間，讓學生可以積極地參與到國學經典誦讀中，如教師可以在課前5分鐘、課后5分鐘，指引學生進行國學經典誦讀。一般情況下，在一節課開始前，教師引導學生進行國學經典誦讀，可以讓學生用更好的狀態進行后續學習活動。對此，在正式進行課堂教學活動之前，教師可以為學生提供幾篇優秀的國學經典文章，讓學生在課前進行幾分鐘的誦讀活動。同時教師還可以利用多媒體技術，為學生播放一些國學經典誦讀視頻，調動學生誦讀積極性，促使學生能更加積極地參與到課堂誦讀中。

例如教師在引導學生學習課文《伯牙絕弦》時，教師在課堂上可以先利用多媒體為學生播放相應的音樂，引導學生根據音樂進行課文誦讀，并感受作者難覓知音的感受，讓學生能深入感受到“伯牙善古琴，鐘子期善聽”“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓”蘊含的情感，能讓學生在誦讀中感知、體驗作者的情感，并指引學生在現實生活中更加珍重自己的友誼，積極幫助朋友，指引學生形成正確的友誼觀。小學語文教師在引導學生誦讀國學經典時，可以開展多樣化的誦讀活動，如老師和學生、學生和學生之間進行合作誦讀、比賽誦讀等，實現國學經典誦讀與學生日常學習的全方位融合，便于學生借助誦讀突進來理解國學經典內涵。

（二）設置情景激發學生興趣

要想在小學語文教學中滲透國學經典就應該有效地提升學生對國學經典的認可程度。國學經典作品有很多內容屬于文言文，而小學生本身的認知能力就有限，面對文言文更是會感覺閱讀困難、不理解其含義，進而嚴重降低了學生探究國學經典奧秘的興趣。對此為了保證國學經典能更加流暢地融入語文課堂教學環節，小學語文教師就應該改革教學方式和方法，將教學的主要目標定為激發學生的學習興趣。基于小學生心理和年齡因素，激發他們學習興趣的主要途徑為生動和形象的情境。小學語文教師在對國學經典進行講解的時候，還可以借助現代化教育手段，通過更加形象、可觀的方式來呈現相對比較枯燥的國學經典內容，給學生創造同文章內容相似或是相同的情境。

如在給學生講解人教版小學語文六年級下《兩小兒辯日》時，為了增強課堂趣味性，便于學生理解文本內容，教師可以通過動畫將故事發生場景以及過程等展現在學生面前，這樣將傳統的閱讀文章變成觀看故事，進而讓學生將文言文閱讀障礙給有效地忽略掉，并對教材中兩個小孩的求真知精神有更加深入的了解。同時小學語文教師在課堂上還可以選出兩名學生，扮演課文中的兩個“小兒”，在課堂上開展“辯日”活動，讓學生可以深刻地體會到課文中的樂趣。在語文課堂上，通過情景創設，能有效加深學生對國學經典的好奇心理，也能幫助學生理解國學經典闡述的道理、精神品質，并且也能實現教學活動的趣味、多樣，最終起到凈化心靈、陶冶情操和豐富想象力等作用。

（三）強化國學經典與教學內容的結合

在小學語文教學中，教師還需要結合教材，選擇適宜的國學經典內容滲透到課堂上，一方面充實課堂教學內容，另一方面也讓學生可以更好地把握國學經典知識，提高國學經典滲透效果。識字是小學語文教學的重要內容，教師可以在識字教學中，結合象形、會意、指事、形聲等造字法，滲透國學經典。有很多生字都可以從其來源開始講解，同時還有的漢字涉及一些典故，在識字教學中，教師不能單純地從表面對生字進行描述，還應該將其含義講述出來，如“旦”字，指的是太陽從海平面升起來，“日”代表了太陽，“一”代表著海平面。將國學經典和識字教學結合起來，能更好地培養學生學習想象力，也能讓學生意識到語文學習的趣味性，同時也促進了學生國學素養的提高。小學階段，是學生逐步認識事物的重要時期，滲透國學經典，可以讓學生知道更多的名人故事，了解孤島風俗禮儀、天文地理、名言警示，這對于學生今后發展有很大的幫助。

（四）優化氛圍引導學生課后學習國學經典

良好的學習氛圍能顯著提升學生的學習效率，并讓學生同知識之間的距離得到有效縮小。所以，要想在小學語文教學過程中滲透相應的國學經典，就應該在班級中、校園中營造出良好的教育氛圍，并讓國學經典對學生產生的影響力得到顯著擴大。例如，在班級中和校園中設置相應的國學經典文化專欄，并將國學內容和傳統文化趣事等展現在這些專欄中，便于學生隨時隨地地接觸到國學，并時時刻刻感受到國學。課堂教學時間具有一定的局限性，但是國學經典內容較為豐富，其涵蓋四書五經和唐詩宋詞等內容，所以，小學語文教師不能單純地在教學過程中滲透國學經典，還應指引和鼓勵學生在課外時間接觸相應的國學內容。例如，在班級中設置“圖書一角”，將國學經典陳列在里邊，這樣便于學生在課外時間對國學經典進行充分的學習。除此之外，小學語文教師還應該建議家長給學生創造學習國學經典的環境，給學生購買一些相關書籍，讓國學經典融入日常生活中來。

五、 總結

綜上所述，實現國學經典在小學語文課堂教學的融入滲透，能在很大程度上促進學生綜合水平提升，所以教師在開展課堂教學活動時，還需要對教學內容進行全面剖析，結合小學生的學習需求，靈活地應用各種方式，將國學經典合理地融入小學語文教學活動中，讓學生可以在語文學習中更好地感受我國優秀傳統文化。

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作者簡介：林治中，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市紫泥鎮紫泥小學。