新冠肺炎疫情期本科院校醫學生參與醫學科普現狀調查

呂迎雪，宋淑霞，宋立霞，石晶晶，王慶華*

（1.濱州醫學院護理學院，山東 濱州 256603；2.濱州醫學院附屬醫院，山東 濱州 256603）

2019年冬，湖北省武漢市陸續發現新冠肺炎病例，接下來多個城市相繼報告了確診和疑似病例。2020年1月30日，世界衛生組織宣布新冠肺炎疫情已構成“國際關注的突發公共衛生事件”[1]，2月11日，世界衛生組織將新冠肺炎命為“COVID-19”（Corona Virus Disease 2019）[2]。新冠肺炎疫情對社會運行和民眾生活帶來巨大影響，國家啟動了一級響應機制，中央統一指揮部署，全社會動員抗擊疫情。無論是醫院、醫學院校、醫務人員還是在校醫學生，都積極通過微信公眾號、報紙、網絡等各種媒介向公眾宣傳新冠肺炎相關醫學知識，進行醫學科普活動。醫學科普是指將醫學科學技術和知識、疾病預防方法、健康理念等通過多種媒介和手段傳遞給公眾，使其理解并掌握，最終提高公民健康素養的系統過程[3]。醫學科普是健康教育的重要組成部分，隨著我國社會經濟的發展，人們對健康知識的需求日益增加，高等院校醫學生已經成為醫學科普的重要力量[4]。本研究主要調查分析新冠肺炎疫情期本科院校醫學生參與醫學科普現狀及影響因素，現報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

2020年1—3月，采用隨機抽樣法選取某本科醫學院校在校生147人，其中男生69人，女生78人，平均年齡（21.0±2.5）歲。納入標準：本科醫學院校在校生，新冠肺炎疫情期參加過醫學科普活動。研究對象均知情同意，自愿參加本研究。

1.2 方法

1.2.1 調查工具 依據研究目的編制問卷，內容主要分為3部分：（1）人口學資料，包括性別、年齡、學歷、年級等。（2）新冠肺炎疫情期醫學生參與醫學科普現狀調查，包括參與目的、科普的主要內容、科普的方式等。（3）醫學生參與醫學科普的影響因素，包括對科普的個人態度（參與意愿和社會責任感）、專業知識掌握程度（理論知識掌握程度和操作技能熟練程度）、社會回報方式（精神獎勵和物質獎勵）、醫學科普能力培訓（自媒體與運營技巧、醫學科普文章寫作方法、新聞攝影技巧、臨床新聞挖掘與報送流程）。調查結果均以百分數（%）表示。

1.2.2 資料收集方法 基于網絡問卷系統，采取匿名調查方式。向調查對象說明調查目的，獲得其知情同意，講明相關注意事項，由調查對象在規定時間內認真作答。發放問卷150份，收回有效問卷147份，有效率98.00%。

1.3 統計學方法

所有數據使用SPSS 25.0統計軟件錄入，對導出的有效數據進行統計，計數資料以百分率表示，并進行分析和描述。

2 結果

2.1 研究對象一般資料

本次調查對象147人，男生69人，占46.94%；女生78人，占53.06%。一年級11人，占7.48%；二年級20人，占13.61%；三年級48人，占32.65%；四年級68人，占46.26%。

2.2 新冠肺炎疫情期醫學生參與醫學科普情況（見表1）

表1 新冠肺炎疫情期醫學生參與醫學科普情況（n=147）

2.3 新冠肺炎疫情期影響醫學生參與醫學科普的因素（見表2）

表2 新冠肺炎疫情期影響醫學生參與醫學科普的因素（n=147）

3 討論

3.1 參與醫學科普的醫學生基本情況

調查顯示，新冠肺炎疫情期，本科院校各年級在校醫學生都積極主動地參與醫學知識科普，大一學生最少，大四學生最多，高年級學生參與醫學科普的積極性明顯高于低年級學生。這主要是因為高年級學生掌握了更多醫學專業知識以及臨床操作技能，很多學生已經進入臨床實習階段，結合實踐經驗可以將理論知識與臨床實際情況聯系起來，更好地將醫學專業知識通過通俗易懂的語言傳遞給社會大眾。這提示醫學院校要加強低年級學生科普能力培養，除要求學生參加各種專題講座和學習班外，更重要的是進行實戰訓練，積累經驗，綜合提升醫學科普能力，包括理解力、表現力和傳播力[5]。比如，組織學生參加社區科普志愿活動、科普知識競賽、科普知識藝術創新大賽、科普演講比賽、主題日科普征文活動等，激發其參與醫學科普的動力。

3.2 新冠肺炎疫情期醫學生參與醫學科普情況分析

表1表明，新冠肺炎疫情期，醫學生參與醫學科普的首要目的是讓社會上更多的人學習新冠肺炎知識，采取正確的防疫措施。這表明在突發公共衛生事件中，醫學生心系全社會人群的健康和安全，積極主動地參與醫學科普知識宣傳。

醫學生參與醫學科普的主要方式為向身邊的親朋好友講授新冠病毒相關知識，微信朋友圈轉發關于新冠肺炎知識的文章，主動通過微信群和QQ群等解答問題。根據調查結果，新冠肺炎疫情期醫學生參與醫學科普的形式相對單一，缺乏多樣性。醫學科普要充分利用互聯網、手機等新型傳播媒介，構建互動平臺，方便科普知識的傳播和交流，比如可以借鑒當前流行的科普網站科學松鼠會和果殼網的形式，線上進行醫學科普知識傳播和交流[6]。

醫學科普內容較廣泛，不僅有新冠肺炎相關專業知識，還有生活方式、心理健康等人文關懷知識。但是對于發病機制和治療方案，科普內容較少，主要因為發病機制和治療方案較復雜，人們很難理解和接受，科普效果相對較差。這提示在醫學科普工作中，需要充分考慮受眾的接受程度，控制好每次發布的核心內容和篇幅[7]。為了達到最佳宣傳效果，在與各類媒體合作進行醫學科普宣傳時，要針對不同人群的接受能力和理解程度選擇不同的傳播方式，可以通過形象的畫面、生動的講解等（如簡短的動畫、視頻、漫畫、兒歌、小品、相聲）讓專業的醫學知識更易被人們所接受，保證醫學科普效果[8]。

對于自己參與的科普宣教活動，97.96%的醫學生認為對社會成員有幫助，可見醫學科普在疫情防控工作中發揮著重要作用。

3.3 新冠肺炎疫情期醫學生參與醫學科普的影響因素分析

表2顯示，個人對醫學科普的基本態度、專業知識掌握程度、社會回報方式、醫學科普能力培訓等對醫學生參與科普活動有影響。82.99%的學生認為個人參與意愿對科普活動有影響，68.03%的學生認為個人社會責任感對科普活動有影響。提示學校在教學過程中要加強對學生職業觀、道德觀的培養，積極引導學生轉變思想，具有社會責任心、愛心以及奉獻精神。

85.71%的學生認為專業理論知識掌握程度會影響自己參與科普工作，46.94%的學生認為操作技能熟練程度會影響科普工作的開展。這說明醫學科普工作需要一定的專業知識做支撐，醫學生應努力學習專業知識，不斷提升自身專業水平，積極承擔起開展科普活動服務社會的責任，利用有效的方法促進醫學知識的傳播，在疫情期間傳遞正能量。

80.95%的學生認為自己參加科普活動需要精神方面的鼓勵，只有10.20%的學生認為需要給予物質回報。這提示學校、社會應對醫學科普活動中表現優秀的學生給予精神獎勵，以提高其榮譽感和責任感，激發參與科普工作的積極性。

絕大部分學生認為參加醫學科普培訓會對自己開展科普工作帶來很大影響，其中84.35%的學生需要醫學科普文章寫作方法培訓，59.86%的學生需要新聞攝影技巧相關培訓，48.98%的學生需要臨床新聞挖掘與報送流程培訓，47.62%的學生需要自媒體與運營技巧培訓。這提示要根據學生需求積極開展科普培訓活動。除專業知識外，學生還缺乏科普宣傳技巧以及相關軟件、媒體等應用技術，學校可以利用新媒體組織學生互相學習，疫情期間也可以通過視頻教學、微信、網課等新形式傳授科普技能[9]。

綜上所述，醫學科普在防疫工作中發揮著重要作用，醫學生要充分利用醫學專業知識和專業技能等優勢，積極承擔服務社會的責任，利用有效的方法和平臺促進醫學知識的傳播，用自己的專業知識為社會做貢獻。