提高高職院校藥物分析教學質(zhì)量的實踐與探索

趙 變

（漯河醫(yī)學高等專科學校，河南 漯河 462000）

藥物分析是高職高專院校藥學專業(yè)的核心課程，其是研究藥品全面質(zhì)量控制的方法科學，主要對藥物及制劑的組成、鑒別、檢查與含量測定內(nèi)容進行檢驗，實踐性和應用性很強[1]。藥物分析是執(zhí)業(yè)藥師資格考試內(nèi)容，因此，學好藥物分析內(nèi)容，能為學生學習相關(guān)專業(yè)知識，提高職業(yè)技能、綜合素質(zhì)打下一定的基礎(chǔ)。但是該課程內(nèi)容多，公式和計算題較多，學生普遍認為較難學，部分學生存有畏難情緒。近年來，對一線教師和學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生存在個體差異，他們基礎(chǔ)不一樣，有的是文科生，對該課程缺乏興趣，對藥物分析課程也不夠重視，對自己沒信心；有的學生對于知識點的掌握不是很透徹，期末考試及格率也相對偏低。針對專業(yè)特點和高等院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，課題組成員進行了一系列探索。根據(jù)學情分析，從提高學生學習興趣、積極性、主動性入手，進行一系列大膽嘗試，力求創(chuàng)新教學模式，提高教學質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。實踐中，通過賞識教育，激發(fā)學習興趣；基于超星學習通平臺，自建資源庫，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，增加師生互動，提高學生學習積極性、自我約束及管理能力；改變傳統(tǒng)考核方式，大膽實踐“1+2+N”模式，及時反映學生學習情況，提高教學質(zhì)量。

1 通過賞識教育激發(fā)學習興趣

賞識教育是開啟通往學生心靈之路的鑰匙，有利于增強學生自信，最大限度發(fā)揮學生潛能，使學生了解自己的力量，不斷努力，實現(xiàn)人生價值[2]。近年來，部分高職院校在學生管理工作中融入賞識教育，此種新型教育模式更加符合高職學生身心發(fā)展規(guī)律，在實踐過程中收到了良好效果[3]。在教學過程中，基礎(chǔ)比較薄弱的學生學習興趣低，缺乏學習信心，不敢和同學討論或請教教師，生怕被別人笑話，從而形成惡性循環(huán)。對于這部分學生，在教學過程中要尋找其閃光點，鼓勵他們發(fā)言，教師提問或者開展個性化輔導時要給出簡單的問題，學生稍有進步，就給予肯定。在講授新知識時，要帶領(lǐng)學生對相關(guān)化學知識進行復習，以此增強其學習信心。比如，在講解各類典型藥物的分析時，要先講藥物的化學結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，進而講到檢測方法。化學結(jié)構(gòu)是學生公認比較難學的，教師先講解基本知識，讓他們提前記憶，講課時就消除了第一道障礙，學生內(nèi)心會輕松很多。通過賞識教育，引導學生復習相關(guān)知識，幫助學生建立自信，提高他們的學習能力，活躍課堂氣氛，從而提高學習質(zhì)量。

2 基于超星學習通平臺增加師生互動

2.1 建設(shè)資源庫，與時俱進

信息化時代，網(wǎng)絡(luò)課程形態(tài)應多樣，以滿足學生多元化學習需求。課題組成員要與時俱進，在超星學習通平臺創(chuàng)設(shè)在線開放課程——藥物分析，整合多媒體課件、微課視頻及網(wǎng)絡(luò)資料等課程資源，方便學生學習時不受空間和時間限制，提高自學效率。

2.2 精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，增加師生互動

混合式教學是將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學二者優(yōu)勢互補的一種教學模式，有利于提高學習者學習質(zhì)量[4]。教師精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，靈活開展線上線下混合式教學，課前督促學生預習，課上進行針對性講解，課下幫助學生鞏固所學知識。教師采用多種形式與學生互動，調(diào)動學生學習積極性。

課前，通過超星學習通，教師將課程資源（如PPT、圖片、微課、教學視頻等）推送給學生，要求學生根據(jù)導學手冊預習，之后完成測試題并接受問卷調(diào)查。教師根據(jù)學生課前測試結(jié)果，了解學生預習情況，然后開展個性化輔導及答疑，對于共性問題，師生課上共同解決，這有利于增強學生學習信心。

課上，開展基于小組的互動式教學，教師根據(jù)學生課前預習情況，對疑難點進行針對性講解。教師可以采用搖一搖選人、搶答、投票、主題討論、分組任務等方式加強互動，讓每個學生都參與其中，真正成為課堂的主人，獲得成就感，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還有利于提高他們學習積極性、主動性及課堂教學質(zhì)量。

課下，教師布置拓展任務或者作業(yè)，學生分組完成，然后將成果以照片或視頻形式上傳至學習通平臺。教師根據(jù)學生反饋信息，對學生進行針對性指導。這樣既可以集思廣益，又可以幫助基礎(chǔ)差的學生，還有利于學生深化知識理解，了解學科前沿，拓寬視野。

利用學習通平臺，學生可了解自己的成績和排名，以此激勵自己，提高學習積極性、自我約束及管理能力，同時幫助教師了解學生學習情況，以便因材施教，提高教學質(zhì)量。

3 改變傳統(tǒng)考核方式

科學、合理的考核評價體系的構(gòu)建和完善，對于提高高等教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用[5]。相對于傳統(tǒng)考核方式不能全面評價教學效果的弊端，過程性評價已經(jīng)成為當下評價方式的重要類型，能及時反映學生學習情況，具有時效性[6]。結(jié)合我校近年來過程性評價方式實施情況，為了提高教學質(zhì)量，優(yōu)化考核方式，特提出“1+2+N”考核方式（見表1），我系率先實施了該考核方式并取得良好效果。

表1 “1+2+N”考核方式

兩年來的實踐表明，藥物分析教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，學生期末總成績大幅度提升，考試及格率達95%。從2017級藥學專業(yè)學生對教學效果的評價結(jié)果來看，學生對該課程教學的滿意度顯著提高。

4 結(jié)語

藥物分析知識對藥物生產(chǎn)企業(yè)、研發(fā)部門、醫(yī)院、營銷單位相關(guān)技術(shù)崗位工作人員而言非常重要，因此，高職院校提高藥物分析教學質(zhì)量，對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才至關(guān)重要。通過采取以上措施，學生對該門課程的學習信心、興趣及參與度顯著提高，課堂氛圍較好。從“1+2+N”考核方式實施情況來看，學生考試及格率和平均分顯著提升。然而實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型藥物分析人才的目標仍然任重道遠，作為一名一線教師，要善于創(chuàng)新，大膽探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力提高教學質(zhì)量。大膽嘗試教學改革，探索適應學生學習需求的教學方法迫在眉睫[7]。在今后的教學中要根據(jù)實際情況繼續(xù)探索，調(diào)動學生主觀能動性，為學生提供更好的學習方式，實現(xiàn)教學相長。