簡論有效實施小學數學多媒體教學的策略

史建梅

【摘 要】在目前小學數學教學背景下，為了激發學生的學習興趣，促進教育教學，借助多媒體不失為一個有效的方法，為促進多媒體教學在小學數學課堂上價值最大化，本文聯系實踐提出了一些可行性實施策略，希望對相關教師有所啟發。

【關鍵詞】小學數學;多媒體教學;實施策略

一、小學數學多媒體教學的基本原則

（一）要協調好主客體之間的關系

多媒體教學作為一種現代教育技術，現已成為許多教師實施教學的一種重要手段，但是數學課堂的教學歸根到底是要教師指引學生進行數學探究，提升數學能力和數學技能。因此，在小學數學課堂的教學中，一定要協調多媒體與教師的主導地位，不能讓多媒體取代了教師的地位，多媒體教學只是起到協助的作用，在利用多媒體的基礎上，提高課堂效率。多媒體教學不僅要提高學生數學能力，還要培養學生的思維能力。利用多媒體教學實現教師與學生相互學習探索的結合，促進學生的全面發展。

（二）要合理選擇多媒體教學素材

多媒體教學雖然是當前最流行的一種教學方式，但一旦運用不當，就會適得其反。多媒體的運用要結合本節數學課所要教學的內容，而設計、選用的素材一定要合理。當選擇的素材過于簡單時，學生對其不感興趣;當選擇的素材過于精美、復雜時，學生就會過于關注所設計的素材，導致注意力發生轉移，這兩種情況都會影響數學課堂效果，多媒體的使用反而起不到任何作用。因此，小學數學的教學要求教師以教學內容和學生的思維能力為依據，合理地選擇教學素材，避免多媒體教學形式化。

（三）要注重與傳統板書有機結合

課程改革背景下，教學創新也成了近年來我國教育領域的熱門話題，此時就需要教師研究小學數學教學中現代教育方法的使用。誠然，傳統教學模式在提升課堂效率等方面存在一定的弊端，但教師卻不能全盤否定傳統的、陳舊的教學方法的價值，在教育教學中適當的也就是最好的。因此從這一方面來看，教師積極落實多媒體教學的過程中，也要客觀理性地看待這種新型教學手段的功能性，有意識地將多媒體教學與傳統板書教學結合起來，增強師生之間的課堂互動，從而進一步優化小學數學的教學成果。

二、小學數學多媒體教學的實施策略

（一）借助多媒體創設教學情境

對于大部分小學生來說，他們在數學學習中經常會表現出學習動力不足、注意力不持續的問題，這種情況下整堂課的效果將會受到直接的影響，導致學生的學習質量大幅度下降。因此關于多媒體教學法的應用，要從點燃學生學習熱情的層面入手，具體可通過借助多媒體技術創設教學情境，由此達成這一目標。如在學習“統計與概率”這部分知識的過程中，由于學生理解起來比較困難，在課堂上的積極性不高，對此教師便可利用多媒體技術為學生創設一個“抽獎”的活動情境：屏幕上出現4×4的16宮格的抽獎券，其中設置的一等獎、二等獎和三等獎的數量分別為3、4、5個，另有懲罰項4個。此時組織全班學生按照事先分好的小組參與活動，每個小組分別派出兩名學生到講臺來抽獎，根據獎項對應的內容選擇接受獎勵或懲罰。在此之后，要求學生計算每個獎項對應的人數，由此計算中獎概率。這樣一來，學生的學習興趣有了極大的提升，更強化了他們在課堂上的參與感，從而達到提升教學效果的目的。

（二）利用多媒體突破重點難點

重難點是教師在執教過程中需要著重關注的內容，但根據當下的教學實踐來看，重點和難點往往也是學生在整個學習期間最難突破的一部分，尤其對于基礎較差的學生來說更是難上加難。為了改善這一問題，教師便可加強多媒體技術的科學使用，通過將抽象復雜的數字以圖形、影像等更立體化的方式呈現出來，簡化學生的理解難度，從而有效提高他們的學習效率。如在帶領學生初步認識長方體的過程中，教師可先要求學生思考“到底什么樣的物體能被稱之為長方體？”、“現實生活中有哪些長方體”，然后再利用多媒體設備向學生展現一些高樓大廈的圖片，讓他們仔細觀察這些大樓的外形特點，從中找出大樓分別有幾條邊、幾個面。采用這樣的教學方式，能幫助學生更快摸清長方體的特征，同時也有利于他們認識到數學與生活之間的關聯性，從而促進他們興趣的發展，讓核心素養理念在小學數學課堂上得到真切落實。

（三）多媒體促進小組合作學習

多媒體教學對于增強學生的視覺體驗效果具有非比尋常的優勢，有助于喚起他們的學習熱情，讓他們認識到更多新鮮有趣的數學知識以及現實生活中數學現象。在利用多媒體呈現知識的過程中，教師可組織學生進行分組討論，引導學生按照多媒體課件的指引去思考和探究，這種方法不僅能在一定程度上減輕教師的工作量，也能為學生的自主學習提供更充足的時間，使整個討論過程呈現出清晰的方向和目的性。如在講解“容積”這部分內容時，便可先利用多媒體展現出一個反映容積的圖片，然后引導學生展開合作學習和討論，最終由教師根據每組的討論結果做出總結。在這樣的過程中，學生在數學學習中有了更強的獨立性和自主性，這對于提高他們的數學學習能力大有幫助。

結束語

為了實現多媒體教學的價值最大化，教師要認真分析當下教學存在的不足，并嘗試著將多媒體教學與其它多元化的教學手段結合起來，以更好滿足學生的學習需求，從而使多媒體教學在小學數學課堂上得到有效落實。

參考文獻：

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