信息技術在英語教學中的應用思考

楊美玲

【摘 ?要】積極地將信息技術引入到小學英語課程教學的各個環節和模塊之中，是小學英語教師優化課堂教學組織形式，促進課堂教學改革和更為有效落實核心素養培養目標的主動選擇，而從目前的信息化教學實踐來看，還存在不少的問題，需要英語教師積極地結合信息化教學現狀，全面地探索和研究高質量開展信息化教學的對策和方法，以更好地借助信息化教學模式來改進和優化小學英語課程教學的各個模塊和環節，從而更好地服務學生在英語課堂的學習。

【關鍵詞】信息技術;小學英語;課堂教學;運用;策略;研究

隨著信息化教學的不斷開展和實施，很多英語教師已經樹立的信息化教學的思想和意識，也能夠更為有效地借助信息技術來解決課堂教學中存在的各種問題，但不可否認，在借助信息技術開展教學的過程中，還存在很多瓶頸環節，需要小學英語教師繼續沿著信息化教學的方向指引，全面地在教學實踐中對這些問題進行有針對性的解決，從而更好的挖掘信息化教學模式的應用價值和應用優勢，服務學生在英語課堂的學習。

一、引入信息技術，強化學情把握

學情是英語課堂教學的最大實際，只有英語教師在具體的課堂組織和實施之前對班級每個學生的實際情況進行了精準化和細致化的把握，才能結合學情合理的定位教學目標，有效地強化課堂指導。還需要小學英語教師積極地注重起學情分析工作，同時積極地引入信息技術來更為精準化和透徹化的把握學情。例如，在講解《Unit 1 It's more than twenty thousand kilometers long》模塊內容時，教師可以積極地設計符合需要的線上問卷，并輔助學生進行線上問卷作答，教師可以借助“問卷星”網站工具對作答的問卷進行認真分析，精準化把握每個學生的學習狀態。同時教師還可以認真對每個學生在課堂的學習情況進行觀察，并為每個學生建立電子檔案，記錄不同學生在課堂的表現，如學習方法運用、教學目標完成情況、個人進退步情況等，真正的借助信息技術強化學情把握。

二、引入信息技術，實現形象教學

小學階段的學生往往以形象性的認知思維為主，小學英語教師要積極地把握該階段學生的基本認知特點，全面地提升課堂教學的形象性、趣味性，并積極地引入信息技術來優化教學組織形式，不斷地提升課堂教學的趣味性，從而給予學生更好的英語學習體驗，助力英語課程教學效能和質量的全面化躍升。例如，在講解《Unit 2 It's in the west.》模塊內容時，教師可以積極地借助微課視頻向學生展現一個具體的英語對話情景，引導學生進行視頻觀察和分析，繼而對該節課的教學內容有一個初步的感知。之后，教師可以借助思維導圖對該節課的單詞進行具體化和條理化展示，同時在講解過程中分別呈現該單詞的讀音、音標、翻譯和例句，讓學生更好的把握單詞。教師還可以借助多媒體短視頻進行具體情景的構建，引導學生根據情景來進行口語交際練習，繼而優化這些內容講解，激發學生學習興趣。

三、引入信息技術，進行多元評價

目前的評價形式相對于固定化、單一化，影響大隊中最終的評價效果。還需要小學英語教師積極地結合評價現狀，合理的引入信息技術來進一步強化教學評價實施，從而助力英語課堂教學效能的提高。例如，在講解《Unit 1 There's Chinese dancing.》模塊內容時，教師可以借助幻燈片以一個個具體問題的形式對該節英語課程教學的重要知識點進行呈現，同時借助相應的軟件生成隨機數字對學生開展隨機提問，讓提問到的學生對這些問題進行認真回答，并根據不同學生的回答效果給予每個學生客觀合理化評價。教師還可以將該節課的知識點進行梳理，并制作成先生綜合摸底測試卷，引導學生線上開展作答，并借助對應的軟件對學生的作答進行評價，同時給予學生改進的方向指引，真正的在評價中促進學生的改進和提升。

四、引入信息技術，開展靈活復習

如何有效地避免學生知識回生現象的發生，如何開展高質量的課后復習，同樣是每一名小學英語教師的在推進高效課堂構建過程中所需要認真考慮和研究的課題。而目前的復習靈活性和針對性還不夠強，需要小學英語教師積極地結合復習現狀，全面地探索和研究高質量開展課后復習的對策和方法，并積極地引入信息技術來進一步強化復習實施，鞏固學生的學習效果。例如，在講解《Unit 2 There are lots of beautiful lakes in China.》模塊內容時，教師要認真對該節課的單詞、句型和語法知識點進行梳理和歸納，積極地制作成微課視頻、PPT講解課件、思維導圖和對應的隨堂練習題目，引導學生根據自身的需要，有選擇的進行復習，繼而在靈活復習中實現學習效果的鞏固。

綜上所述，每一名小學英語教師都要全面地樹立信息化教學思想和信息化教學意識，積極地研究、歸納和總結高質量借助信息技術開展教學的方法和對策，同時在具體的信息化教學實施過程中很好地借助信息技術來強化學清把握，實現形象教學，進行多元評價，開展靈活復習，進而真正地以信息化教學為基本依托和載體，全面地助力英語課程教學效能和質量的提升，讓每個學生在高質量和有效化的英語課程教學組織和實施中實現自身核心素養的全面化培養。

參考文獻：

[1]李靜. 信息技術在小學英語教學中的應用思考[J]. 新課程（教研版），2018，000（011）：150.

[2]趙玉蘭. 信息技術手段在小學英語教學中的應用例談[J]. 學周刊，2015（7）：139-139.