基于家校合作的中小學(xué)德育教學(xué)探究

朱芳芳

【摘 ?要】現(xiàn)如今，教育部門已經(jīng)從以往重視中小學(xué)生的學(xué)科成績(jī)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暺渌刭|(zhì)教育，這便促使中小學(xué)正在大力開(kāi)展德育教學(xué)工作，通過(guò)此，來(lái)確保中小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的言行舉止、品質(zhì)素養(yǎng)以及正確的思想觀念、價(jià)值觀。而目前，中小學(xué)德育教學(xué)也已更為關(guān)注家校合作的運(yùn)用，從而保障中小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭生活中，均可以受到德育教育的熏陶，時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范自身的言行舉止、思想觀念，保障日后的良好、健康發(fā)展。基于此，本文將重點(diǎn)圍繞中小學(xué)德育教學(xué)中開(kāi)展家校合作的策略予以詳細(xì)分析，以求可以提高中小學(xué)德育教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】家校合作;中小學(xué);德育教學(xué)

前言：

以往在德育教學(xué)中，普遍都是教師向中小學(xué)生強(qiáng)調(diào)樹(shù)立正確價(jià)值觀、養(yǎng)成良好品質(zhì)素養(yǎng)的必要性，但是，對(duì)于中小學(xué)生在家庭生活中的實(shí)際表現(xiàn)卻缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致中小學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)德育知識(shí)以后，在家庭生活中卻并未有所貫徹，難以有效規(guī)范中小學(xué)生的言行舉止，也沒(méi)有充分體現(xiàn)德育教學(xué)的真正作用。因此，教師必須要正視此現(xiàn)狀，積極展開(kāi)家校合作，通過(guò)強(qiáng)化與家長(zhǎng)之間的交流與溝通，彼此時(shí)時(shí)了解中小學(xué)生在學(xué)校、家庭中的實(shí)際情況，為德育教學(xué)的順利進(jìn)行起到有利的幫助，且為中小學(xué)生日后良好品行的養(yǎng)成與健康發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

一、家校合作下中小學(xué)德育教學(xué)存在的問(wèn)題

由于傳統(tǒng)教育理念一直影響學(xué)校、教師與家長(zhǎng)，造成家庭教育始終被忽略，絕大多數(shù)的教師、家長(zhǎng)都覺(jué)得：家庭教育并非真正的一種教育。部分教師甚至?xí)J(rèn)為家庭教育并不能向中小學(xué)生傳授實(shí)用的知識(shí)。但是，中小學(xué)生一旦在學(xué)校中有錯(cuò)誤的行為或表現(xiàn)，便會(huì)認(rèn)為是缺乏家庭教育，家長(zhǎng)有責(zé)任[1]。同時(shí)，此種錯(cuò)誤的認(rèn)知也存在于中小學(xué)生的家長(zhǎng)觀念中，認(rèn)為孩子進(jìn)入學(xué)校后，所有的教育都應(yīng)該交由學(xué)校完成，家長(zhǎng)無(wú)教育責(zé)任，只需學(xué)校管教即可。這些錯(cuò)誤的觀念，極有可能導(dǎo)致中小學(xué)生的教育發(fā)生諸多問(wèn)題。學(xué)校占據(jù)著中小學(xué)生的主導(dǎo)教育地位，造成家長(zhǎng)難以充分了解中小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，只是對(duì)學(xué)校的安排一味聽(tīng)從，潛意識(shí)里受到學(xué)校教育的支配。此種錯(cuò)誤的認(rèn)知，將會(huì)導(dǎo)致家校合作出現(xiàn)地位不平等現(xiàn)象，也制約中小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，導(dǎo)致中小學(xué)德育教學(xué)工作的開(kāi)展難以收獲預(yù)期的效果。

二、家校合作的中小學(xué)德育教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化與家長(zhǎng)之間的溝通

在中小學(xué)德育教學(xué)中，家庭發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，由此可見(jiàn)，中小學(xué)校必須要采取一系列的措施，從而將彼此之間的溝通、交流與合作強(qiáng)化，確保家長(zhǎng)能夠更加配合學(xué)校的工作，對(duì)中小學(xué)生共同予以指導(dǎo)，促使其即便離開(kāi)學(xué)校，依然可以得到良好的德育教育，樹(shù)立起良好的思想品德。學(xué)校可以對(duì)現(xiàn)代工具加以運(yùn)用，例如：QQ群、微信群等，與中小學(xué)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，不僅向家長(zhǎng)反饋中小學(xué)生在校中的實(shí)際情況，同時(shí)，能夠向家長(zhǎng)分享德育資源[2]。例如：在群中分享如何培養(yǎng)中小學(xué)生良好習(xí)慣的教育資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)模仿資源中的做法，教育中小學(xué)生在家庭中如何保持良好的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校也可以自制有關(guān)德育的調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放至微信群中，要求家長(zhǎng)根據(jù)中小學(xué)生在家中的實(shí)際情況，認(rèn)真填寫問(wèn)卷，如孩子是否保持良好的作息規(guī)律、待人接物時(shí)是否有禮貌、日常生活中是否樂(lè)于助人等，從而真實(shí)了解中小學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整德育教學(xué)的內(nèi)容與模式。通過(guò)此，來(lái)保障德育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，并且通過(guò)家校的共同努力，幫助中小學(xué)生規(guī)范自身的言行舉止，養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，以此來(lái)推動(dòng)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）定期組織親子活動(dòng)

親子活動(dòng)往往在幼兒園階段舉行較多，然而，中小學(xué)校普遍認(rèn)為教學(xué)工作是重點(diǎn)，從而對(duì)親子活動(dòng)的舉辦較為忽視，也沒(méi)有發(fā)掘親子活動(dòng)為教學(xué)工作所帶來(lái)的作用。而在家校合作背景下，定期組織親子活動(dòng)，是提高中小學(xué)德育教學(xué)效果的良好途徑，可以促使中小學(xué)生在校園內(nèi)通過(guò)與家長(zhǎng)的活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性，保障德育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。例如：學(xué)校可以組織“尊重長(zhǎng)輩”的宣傳報(bào)競(jìng)賽，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)前往校園與中小學(xué)生共同合作、共同創(chuàng)作，中小學(xué)生可以負(fù)責(zé)繪畫(huà)、制作，家長(zhǎng)可以在旁指導(dǎo)中小學(xué)生可以填寫哪些內(nèi)容，如見(jiàn)到長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)候、不與長(zhǎng)輩發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、幫助長(zhǎng)輩做一些力所能及的事等，從而在豐富宣傳報(bào)的同時(shí)，起到教育中小學(xué)生的作用。此種家校合作方式，不僅能夠增添德育教學(xué)的趣味性，還能夠提高有效性，更好的協(xié)助中小學(xué)生樹(shù)立起良好的品質(zhì)修養(yǎng)。

（三）布置家庭作業(yè)

部分中小學(xué)生的家長(zhǎng)往往可能因?yàn)楣ぷ鬟^(guò)于繁忙，對(duì)于校內(nèi)所舉行的親子活動(dòng)可能遺憾無(wú)法參加，與中小學(xué)生相處的時(shí)間也只能限制于晚上。面對(duì)此種現(xiàn)象，想要家校合作的順利進(jìn)行，促使家長(zhǎng)能夠協(xié)助教師對(duì)中小學(xué)生展開(kāi)良好的德育教學(xué)，教師則可以在課堂中向中小學(xué)生傳授德育知識(shí)，并且要求中小學(xué)生在放學(xué)后在家中予以實(shí)踐，在此過(guò)程中，配合家長(zhǎng)的監(jiān)督及參與，從而達(dá)成家校合作展開(kāi)德育教學(xué)的目標(biāo)[3]。例如：在傳授中小學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)以后，教師可以向中小學(xué)生布置家庭作業(yè)，要求其保持家中的衛(wèi)生，臟亂之處及時(shí)清理，隨后，在微信群中也向家長(zhǎng)發(fā)布作業(yè)內(nèi)容與目的，促使家長(zhǎng)能夠配合完成。如家長(zhǎng)在一旁指導(dǎo)中小學(xué)生如何整理雜亂的衣物、家中物品如何分類擺放等，且告知中小學(xué)生保持家中衛(wèi)生的必要性，激發(fā)其愛(ài)護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性，從而有效達(dá)成德育教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，中小學(xué)在開(kāi)展德育教學(xué)期間，家校合作已屬于必然的趨勢(shì)，其重要性也日益突顯。而教師目前首要解決的問(wèn)題就是如何與家長(zhǎng)建立有效的溝通，從而彼此之間對(duì)中小學(xué)生在學(xué)校、家庭中的真實(shí)表現(xiàn)有充分的了解，進(jìn)而促使教師、家長(zhǎng)能夠共同探討，通過(guò)彼此之間的有效合作，對(duì)學(xué)校、家庭中的德育教學(xué)方式予以改進(jìn)，切實(shí)提高中小學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)、規(guī)范言行舉止、樹(shù)立正確的思想觀念，共同為中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)、良好發(fā)展做出努力，培養(yǎng)出高品質(zhì)、高素養(yǎng)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]海維澄.淺談新時(shí)代中小學(xué)家校合作教育的施行[J].才智，2020（21）：166-167.

[2]祁潔瓊.基于家校合作的小學(xué)生德育教育探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（02）：160-161.

[3]劉宇佳.立德樹(shù)人視域下中小學(xué)家校合作模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2018，10（03）：14-18.