學科有效融合，強調三個“注意”

【摘 要】在以往的語文課堂上，老師并沒有對口語交際教學給予高度注重，但新課程改革卻要求老師關注學生的全面發展情況，也就是說讓學生的聽、說、讀、寫能力獲得提升，由此可知，口語交際能力是學生必不可少的技能。但若是想完成以上目標，就需要將信息技術融入其中，以此來提供給學生豐富的學習資源，激發他們對學習的興趣，進而增強實際的教學效果和教學質量。基于此，筆者將結合多年的教學經驗，就信息技術在小學語文口語交際中的有效應用進行分析。

【關鍵詞】信息技術;小學語文;口語交際;有效應用

新課程理念下的教學改革更加注重教材知識和現實生活之間的聯系，所以老師在開展教學的時候，就應該讓教材走進學生們的生活中。此種理念尤為契合小學階段學生們的心理和年齡特點，他們更加想要積極主動的參與進去。這就要求老師在開展教學的環節中，明確學生的個性特點和學習情況，體現出信息技術的作用，拓展原本的教學范圍，整合所有的課程資源，更好的對學生口語交際能力進行培養，這不止能夠讓語文課堂充斥著厚重的文學色彩，還可以凸顯出語文教學的新穎化和趣味化特征，讓學生掌握越來越多的知識，增強其自身的文學素養。

一、情境創設，豐富教學資源

愛因斯坦曾經提出：“一個人的智力發展和他形成概念的方法，很大程度上取決于其語言能力”。由此可知，對學生的口語交際能力進行培養擁有著十分關鍵的作用。如今，小學階段的語文課堂上，大部分學生都非常的靦腆、內向，他們并不會主動的表達自己想法，又或是不知道該如何表達，口齒伶俐、思路明確的學生非常少。此種情況主要是因為學生膽子小、過于害羞和緊張，另一個方面則是老師并未對他們作出合理的引導，教學資源十分匱乏，所以學生并不會主動的加入到口語交際活動中。但將信息技術有效的融入其中，就可以充實原有的教學資源，引導學生主動發表言論，增強實際的授課效果和質量。比如，在講解“柳樹醒了”這一篇課文的時候，老師就能夠借助多媒體設備呈現出大量和春天有關的圖片及視頻，如隨風微擺的柳枝、剛剛冒頭的青草、四處飄蕩的柳絮等等，以此來創設出真實的情境，引導學生能夠完全沉浸其中，感受到春天的氣息，體會到語言的魅力。在學生觀看完視頻以后，老師則要提供給學生充足的時間，讓他們完成語言內容的組織，進而能夠完整表達出自己的看法和觀點，闡述自己從整篇文章的閱讀中感受到了什么，有著怎樣的體會等等。如此就確實達成了既定的授課目標，還對學生的語言表達能力和語言組織能力進行了培養，增強其自身的膽量和勇氣，確實有著十分關鍵的作用，讓實際的授課效果和授課質量獲得提升。

二、整合教材，促進師生互動

信息技術的不斷發展確實為老師和學生之間的交流提供了一個良好的平臺，可以增進師生之間的感情，而老師也能夠借助微信、QQ等諸多方式，和學生家長進行密切的交流與互動，最為關鍵的是，能夠創建一個討論群，讓每一位學生家長都可以闡述自己的想法和意見。此種信息平臺上進行交流的方式，可以讓學生克服緊張、恐慌、膽怯的心理，更加輕松的加入到交流活動中。并且，學生還可以扮演不一樣的角色，按照角色特征和人物形象選擇與之相對的信息，最后完成口頭上的表達。比如，在講解“小苗與大樹的對話”這一篇課文的時候，老師就能夠組織學生回到家中進行預習，先對文章內容進行閱讀，知曉其講述的大概含義，明確其想要呈現出來的主旨思想，并將自己覺得重要的段落進行標記。隨后，就應該對整篇文章進行朗讀，直到不出現語言模糊、吐字不清、磕磕絆絆的情況為止。而在學生對文章內容有了深刻的了解和把握以后，老師就需要讓他們在微信群中，根據苗苗和“大樹”的語言進行模仿，如一名學生扮演苗苗，另外一名學生則要扮演季羨林，對兩人之間的對話開展敘述，如此老師就能夠對他們的學習情況有一個基本的把握，進而可以在后續階段的教學環節中，針對他們朗讀中存在的問題進行分析，增強實際的教學效果和教學質量。

三、辯論活動，提高教學效果

信息技術早已滲透在學生生活中的各方各面，所以學生綜合能力及口語交際水平的提升，不能僅限于課堂上的文字教學，而是需要老師借助信息技術將各種資源和教學途徑整合起來，完善原本的教學活動。比如，時事新聞、晚間新聞、紀錄片以及演說場景等等，這些內容都屬于較為優質的口語教學資源，要求老師對其進行充分的應用，以此來更好的對學生開展培養。并且，老師還能夠應用信息技術舉辦激烈的辯論活動，如此就可以吸引他們的注意力，激發他們對學習的興趣，進而讓他們掌握越來越多的知識，增強實際的教學效果和教學質量。比如，在講解“我家跨上了信息高速路”這一篇課文的時候，老師就需要引導學生對文章進行閱讀，明確其主要講述的內容，了解作者想要呈現出來的情感，掌握最為基本的字詞等等。在學生對文章有著一定認知的前提下，就需要借助多媒體設備呈現出一場激烈的辯論賽，讓學生知曉辯論活動的流程，能夠將此種流程順下來。其次，老師就能夠將學生劃分成兩個大組，依次為正方和反方，正方則要針對信息技術發展帶來了怎樣的幫助進行討論，反方則要根據信息技術的發展帶來了不良的影響進行分析。提供給兩個小組充足的時間，讓他們組織自己的語言，將想說的話記錄下來，分配每一個學生需要承擔的責任，如此就確實對他們的口語交際能力進行了鍛煉，還培養其形成了良好的語言能力，真正達成了一舉多得的目標。

結束語：

總而言之，信息技術的發展為小學階段的語文口語交際訓練創造了一個良好的環境，所以老師就應該按照基本的學習目標或者是學習情況，將所有的信息資源都整合起來，更加科學的應用信息設備，舉辦各種各樣的口語交際活動，以此來吸引越來越多學生的目光，激發他們對學習的興趣，引導他們主動的加入到上述活動中，為教學效果和教學質量的提升鋪墊基礎，推動學生獲得全方位的發展。

參考文獻：

[1]李晶晶.信息技術環境下的小學語文口語交際教學策略[J].山西教育（教學），2020（12）：3-4.

[2]謝慶煒.信息技術條件下的小學語文口語交際在語文教學中的開展教學[J].小學生（中旬刊），2020（11）：81.

[3]胡程華.信息技術在小學語文口語交際教學中的運用[J].當代教研論叢，2019（05）：106.

作者簡介：

麥峻輝，1986.09，男，漢族，籍貫：東莞，學歷：本科，職稱：中小學語文二級教師，研究方向：口語交際、習作。