多元化策略在初中地理課堂中的應用

路靜

【摘 要】多元化教學即有效教學，是教師用較少的教學資源和時間去完成基本任務和目標，獲得一定教學效益的過程。行之有效的教學，是要讓學生有自主學習、探究的機會，發揮主體作用，實現知識、情感、能力的全面發展。因此，廣大初中地理教師有必要從新的思想觀念、要求出發，探索、應用創新策略與方法，以提高初中地理教學的有效性，發揮地理學科育人功能。

【關鍵詞】初中地理;多元化;應用

目前，我國新一輪基礎教育課程改革正在全面推進，初中地理課堂教學因此面臨著新的任務和要求，需要從各方面進行變革、創新、優化，以體現地理學科的育人價值。根據這種情況，本文結合教學實踐，對新課改下初中地理課堂教學改革的具體策略進行了系統的分析，并結合教學實踐，從巧妙設置教學問題、引入信息技術設備、融入現實生活要素、利用合作教學模式四個方面結合教學實踐。

一、引入信息技術設備

使用信息技術教學設備，是對傳統語言講解加黑板板書的一種創新，能有效地促進知識呈現方式的轉變，使學生更快更好地理解知識的內容。因此，初中地理教師要真正做到與時俱進，不斷提高自己的教學能力和技術水平，善于利用多媒體、電子白板等信息技術設備輔助地理課堂教學，把原本抽象的地理知識，通過創造出直觀、動態、形象的教學情景;通過視覺、聽覺等層次刺激學生的感官，不斷提高學生對知識的理解和掌握。

以《俄羅斯》課程為例，本課程的目的是讓學生了解俄羅斯的地理特征，了解俄羅斯是世界上最大的國家，課程開始后，筆者先用信息技術給學生看一組圖片，再用圖畫呈現俄羅斯地圖。接著，運用圖片資料分析了俄羅斯的地理特征，使學生從感性到理性地了解俄羅斯地理內容、自然環境特征等;在演示過程中，學生對俄羅斯有了新的認識，并且學生們的注意力高度集中，極大地提高學生的學習效率。如此，筆者通過優化課堂教學手段，引進信息化設備，促進學生對知識的理解。

二、巧妙設置教學問題

旨在促進學生思維發散和能力的培養，使每個學生都參與其中，深入到學習過程中。創設教學案，使學生由被動接受轉向主動探究，有利于教學目標的達成與實現。因此，初中地理教師有必要改變灌輸式教學方法和策略，提煉地理教材中的重點、難點、要點，使學生的認識與思考融為一體，運用地理問題啟發式提問、探究式提問，選擇適當的提問時間，從而創造出靈活多變、懸念豐富的教學情境。以思維引導，激發地理思維，促使學生主動探究，促進課堂教學與實施。

以《聚落與環境》為例，讓學生了解保存世界文化遺產的意義，了解聚落發展中的問題。課上，筆者先讓學生先預習教材的內容，了解教學內容，然后筆者再提煉出部分問題，通過提問激發學生的思考。在學生提出問題后，可以給學生一些獨立思考的時間，讓學生從教材中找出問題的答案，過了一段時間，學生有了答案。此時，筆者又讓學生展示自己的答案，根據學生的回答，可以了解學生的學習情況，針對學生的不足，筆者將在以后的教學中加強。

三、利用合作教學模式

合作教學是新課改倡導的一種創新方法，它提倡發揮集體的智慧和力量，讓學生通過小組學習，共同進步。因此，初中地理教師應主動創新課堂教學模式，全面深入地了解學生的課堂情況，據此進行科學合理的分組分配，確保每組學生都包含各層次學生且總體水平大致相等，進而設定合作任務，激發學生合作的動機，促使學生在小組內主動進行交流、討論、互動、交流;各抒己見，達成思想碰撞和優勢互補，最終在合作中實現共同發展與進步。

舉例來說，在教授《自然資源概括》課程的時候，筆者把學生分成多個小組，每一個五人，然后安排探究任務。筆者在布置任務后，將為學生提供足夠的討論空間，讓學生更多地參與討論。

四、融入現實生活要素

生活是知識起源和最終應用的歸宿，把數學知識與我們的現實生活緊密相連，把這種聯系延續并體現在教學實踐中，能縮短學生與數學的距離，提高學生對數學的認同度。為此，小學數學教師應積極拓展教學思路和范圍，把真實生活作為教學的出發點和落腳點，主動觀察、挖掘、搜集與學生生活經驗、實踐經驗有關的材料和案例;并且將數學融入到教學實踐中，使學生更深刻地體會數學的應用價值和現實意義，從而使學生在生活中更加熟悉生活。舉例來說，在講授《自然環境》時，本課的內容與我們的日常生活密切相關，并將其融入到生活中，并進行教學。課上，筆者首先介紹了生活中的現象，讓學生從生活中了解自然環境的運用，通過這一方法，學生在認識地理與生活的關系的同時，更能激發學生的學習熱情。

總之，在新課程改革不斷推進和實施的形勢下，各學科課堂教學應進行全面的變革、變革、創新，以適應新的教學要求，促進學生的全面發展。因此，廣大初中地理教師應順應改革與發展的趨勢，從地理學科的基本特征和學生的身心發展狀況入手，在此基礎上，在不斷創新教學理念和教學理念的基礎上，進行了深入的探索，通過巧妙設置教學問題、引入信息技術設備、融入現實生活要素、利用合作教學模式，努力實現初中地理課堂教學轉型升級，為新課改深入發展出力。

參考文獻：

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