淺談初中歷史課堂教學(xué)效果的有效對策

李思瑤

【摘 ?要】在傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響下，學(xué)生對于初中歷史的學(xué)習(xí)積極性不是很高，覺得歷史沒有語數(shù)外重要，便不重視初中歷史的課程學(xué)習(xí)，因此，給初中歷史課堂教學(xué)效果的提高帶來了很大的難題。為了解決這一問題，本文就如何提高初中歷史課堂的教學(xué)效果進行了深入探究。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);效果;有效對策

隨著新課程改革的不斷推進，初中歷史科目的教學(xué)模式和評價機制也隨之發(fā)生了很大的變化。歷史是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅對學(xué)生的整體成績有著很大影響，還可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供一定的幫助。但是目前初中歷史的課堂教學(xué)效果不是很理想，對此，本文進行了深入探究。

一、完善教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史的學(xué)習(xí)是十分枯燥的，所以學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中、走神等情況，進而導(dǎo)致學(xué)生對歷史知識的掌握存在一定的難度。針對這種情況，歷史老師要結(jié)合學(xué)生的實際情況制定合適的教學(xué)方法，把學(xué)生對于初中歷史學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠積極的配合老師完成課堂教學(xué)任務(wù)，促進初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

以統(tǒng)編版七年級下冊歷史《盛唐氣象》為例，首先，老師可以播放《中國詩詞大會》中有關(guān)唐詩的片段進行導(dǎo)讀，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來;其次，老師可以向?qū)W生介紹唐朝的發(fā)展。唐朝是我國古詩詞創(chuàng)作的鼎峰時期，李白、杜甫就是當(dāng)時的杰出代表人物。隨后，唐朝的經(jīng)濟迅速發(fā)展，出現(xiàn)了盛唐局面。接著，老師可以讓學(xué)生背誦一些自己喜歡的唐詩，給沉悶的教學(xué)環(huán)境注入活力，使學(xué)生能夠積極主動的配合老師完成教學(xué)活動;然后，老師可以通過提出問題，比如，唐朝實行了那些開明的政策？唐朝的社會風(fēng)氣具有什么特點等等，讓學(xué)生通過自己的思考去感知盛唐的宏偉局面，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣。最后，讓學(xué)生進行小組討論確定最后的答案，隨后讓老師對學(xué)生的成果進行合理的點評。在整個課堂教學(xué)過程當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生對盛唐的來源和發(fā)展有了一個更清楚的認(rèn)知，還可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙利用多媒體，加深學(xué)生的理解

歷史課程的知識點多而瑣碎，所以學(xué)生很容易把歷史時間、歷史人物以及歷史事件的對應(yīng)關(guān)系搞混。因此，歷史老師可以充分利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的歷史情境，讓學(xué)生對歷史事件有一個完整的把握，掌握更多的歷史知識，進而促進初中歷史課堂教學(xué)效率的不斷提高。

比如，在講到統(tǒng)編版七年級上冊歷史《秦統(tǒng)一中國》的時候，首先，老師可以在多媒體上播放秦始皇的圖片，然后向?qū)W生拋出疑問：大家認(rèn)識這個人是誰嗎？他是怎么統(tǒng)一中國的呢？他為我國的歷史發(fā)展做出了什么貢獻呢？用問題引發(fā)學(xué)生的思考;其次，讓學(xué)生通過查找教材以及相關(guān)資料，對秦始皇統(tǒng)一六國的故事背景和過程有一個大概的了解;然后利用多媒體播放秦統(tǒng)一六國的視頻給學(xué)生觀看，加深學(xué)生的印象;最后，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，讓學(xué)生從多個角度分析，秦統(tǒng)一六國的重大歷史意義。在這個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，多媒體的運用給學(xué)生營造了一個具有歷史感的學(xué)習(xí)氛圍，利用圖文并茂的優(yōu)勢，讓學(xué)生對秦統(tǒng)一六國的過程有一個更深入的印象，有助于學(xué)生歷史情感的把握，可以有效的提高初中歷史課堂的教學(xué)效果。

三、給學(xué)生思考的空間，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中歷史老師的任務(wù)除了要讓學(xué)生掌握歷史知識之外，還要不斷提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。所以，老師要給學(xué)生提供一個可以獨立思考的空間，使學(xué)生的思維邏輯得到一定的提升，進而促進初中歷史教學(xué)水平不斷的提高。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編版七年級歷史上冊《三國鼎立》的時候，首先，老師可以讓學(xué)生在課前對三國鼎立指的是那“三國”有一個明確的認(rèn)知，分別是魏、蜀、吳。另外，讓學(xué)生通過查找教材或者相關(guān)資料，對當(dāng)時的故事背景有一個大致的了解;其次，可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀教材，讓學(xué)生對赤壁之戰(zhàn)和官渡之戰(zhàn)的具體過程和歷史意義進行分析，讓學(xué)生通過小組討論總結(jié)出曹操勝負(fù)的原因。最后，讓學(xué)生對三國鼎立局面形成的故事背景和發(fā)生原因進行深入探究，然后讓學(xué)生判斷，這種局面的形成對于國家的發(fā)展是有利的還是不利的。在這一節(jié)課的課堂教學(xué)過程中，老師除了要給學(xué)生提供獨立思考的空間之外，還要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，進而促進初中歷史課堂的教學(xué)效果朝著更好的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

由此可見，初中歷史老師要跟隨新課標(biāo)的要求對教學(xué)理念進行不斷更新，采用多元化的教學(xué)方法對學(xué)生進行課堂教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。另外，還要充分利用多媒體給學(xué)生營造一個具有歷史感的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對歷史知識有一個更好的掌握。最后，老師要把課堂的主體地位還給學(xué)生，給學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生在老師的正確指導(dǎo)下，不斷提高自身的歷史素養(yǎng)，進而促進初中歷史課堂教學(xué)效果的不斷提升。

參考文獻：

[1]劉繼田.如何提升初中歷史的課堂教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2013，02（02）：142

[2]陶錦琛.提升初中歷史課堂教學(xué)效果探討[J].才智，2011，25（05）：126