減負(fù)增效的初中語文課堂教學(xué)策略

羅敏

【摘 ?要】隨著科技的飛速發(fā)展，新型科學(xué)技術(shù)人才的多少逐漸成為了評判國家是否發(fā)達(dá)的重要準(zhǔn)則。人民代表大會多次對如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和提高學(xué)習(xí)效率展開會議，最終決定將保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況下對學(xué)生進(jìn)行減負(fù)。本文針對這種新型計劃展開探討，分析其在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效;提高課堂效率;教學(xué)策略

【正文】

語文，不僅是一門應(yīng)試必答學(xué)科，還是一門綜合類的語言文化。如何用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來闡述所想表達(dá)的觀點，一直都是古時乃至現(xiàn)在所一直追求的。初中學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，有利于他們提高自身素養(yǎng)，修身養(yǎng)性，提高氣質(zhì)。但隨之越來越多的課業(yè)壓力，使本該對學(xué)生成長發(fā)展有益處的語文學(xué)科，成為了學(xué)生們奔跑路途中的巨大壓力。為解決這一現(xiàn)狀，應(yīng)提高課堂效率，改善學(xué)習(xí)方式，在最大程度內(nèi)將知識授予學(xué)生，從而減輕學(xué)生課后壓力。

一、減負(fù)增效的優(yōu)點

學(xué)習(xí)的優(yōu)良，不在于學(xué)習(xí)的時間長短，而在于實際學(xué)習(xí)效率的多少。盲目的學(xué)習(xí)，會造成一種欺騙自我，欺騙家長老師的假象，這便是“假學(xué)習(xí)”。假學(xué)習(xí)的過程無疑是一個自我感動的過程，結(jié)果卻令人咂舌。而增效減負(fù)則可以有效的防止這一現(xiàn)象的產(chǎn)生。提高學(xué)習(xí)效率，可以大大的縮短課后學(xué)習(xí)時間，不僅學(xué)生有空閑時間對當(dāng)天語文課堂的知識進(jìn)行消化與理解，而且還能保持充足的睡眠使第二天可以元氣滿滿的面對嶄新的語文知識。減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，則最大程度的避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，懼學(xué)語文的想法，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語文的天地，探索語文的神秘天地，這便是在語文課堂上實行減負(fù)增效的優(yōu)點。

二、減負(fù)增效在初中語文課堂上的重要性

2.1 采用作者的生平故事來展開語文的學(xué)習(xí)

如何將枯燥乏味的語文課文活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前呢？教師應(yīng)預(yù)先查詢相關(guān)資料，了解作者的生活經(jīng)歷，用通俗易懂，幽默風(fēng)趣的語言來向?qū)W生描述作者，讓學(xué)生對此展開想象并用簡潔的語言來概括內(nèi)心屬于自己的作者。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生對抽象事物具體化的能力，而且使課堂氛圍生動有趣，學(xué)生能在學(xué)習(xí)的壓力中得到緩沖，更易于接受新鮮知識的灌輸與傳授。

比如在初中人教版八年級上冊陶淵明的《桃花源記》，教師可以對陶淵明的入仕的坎坷經(jīng)歷描述出來，并用肢體語言，事物替換等方法對文中的重點文言實詞進(jìn)行解釋，讓學(xué)生通過動態(tài)畫面加深記憶，更不容易遺忘。在通讀全篇后，可以讓學(xué)生描繪出自己內(nèi)心中的桃花源記。短小精悍的文字在不同學(xué)生的腦海中演繹者不同的風(fēng)景，晦澀難懂的文言字詞在妙趣橫生的課堂中逐一擊破。

2.2 設(shè)置懸念，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

擁有天馬行空的想象是學(xué)好語文的關(guān)鍵，敢于想才可能達(dá)到。沖破云霄的火箭，遨游四海的潛水艇，自由飛翔的飛機(jī)，無疑不是先由作家幻想寫成小說，后有工程師研發(fā)出來的。教師通過文章末端的留白對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生展開合理的想象，從而開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高做題速度。

比如在初中人教版九年級上冊《我的叔叔于勒》中，教師便可以讓學(xué)生對父親遇見多年未見的弟弟所說的話展開想象。通過對父親和叔叔于勒的性格分析，從不同的角度對二人展進(jìn)行分析，也可以從我替叔叔于勒隱瞞的角度展開探討。教師在學(xué)生表達(dá)觀點時應(yīng)給予鼓勵，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏離正確思路的情況下，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下委婉的加以指正，引導(dǎo)學(xué)生的思路走向正規(guī)。發(fā)散性思維有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速的找到題目的提破口，加快做題效率，減少出現(xiàn)做題沒有思路的現(xiàn)象，從而顯著的提高語文成績。

2.3合理規(guī)劃課堂時間，落實減負(fù)增效

時間似水，逝去則將不再返回。教師在授課前應(yīng)合理的對課堂進(jìn)行時間規(guī)劃，重視高效課堂的構(gòu)建，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將本節(jié)課的大綱排列清楚，將課堂的時間最大化利用。留心觀察學(xué)生們在一節(jié)課內(nèi)注意力最專注的時刻，將本節(jié)課最重點的知識點在該時間段講述完，讓學(xué)生最大限度的接受知識，從而提高教學(xué)效率。

比如在初中人教版九年級上冊《智取生辰綱》中，教師可以利用前十分鐘介紹有關(guān)《水滸傳》的文學(xué)常識，讓學(xué)生對本篇課文的創(chuàng)作背景和故事背景進(jìn)行了解，避免在授課的過程中出現(xiàn)理解困難的問題。再用三十分鐘對課文的段落和知識框架進(jìn)行講解。如若遇見學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象時，可以適度調(diào)大音量，間接性的提醒學(xué)生。在課后總結(jié)時讓學(xué)生充當(dāng)教師角色，對比人物性格與形象特點進(jìn)行歸納總結(jié)，從而加深加深學(xué)生對本篇課文的理解與認(rèn)識。

【結(jié)束語】

孔子云：“溫故而知新，可以為師矣。”可如今，學(xué)校和家長過于看中學(xué)生課后的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，不斷加大學(xué)生的課后作業(yè)，導(dǎo)致孩子們承受了太多不符合他們年齡段應(yīng)有的壓力，使他們逐漸失去了那份最純潔，最真摯的童真。讓我們共同努力，貫徹減負(fù)增效政策，還他們幼小心靈中最后一片童真。讓我們幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)，這樣才能更好地促進(jìn)他們的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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