構建物理高效課堂，展現物理獨特魅力

彭超

【摘 ?要】課堂教學是學校教學的基本組織形式，是教師組織、開展教學活動，也是學生新知識的源泉，只有建設高效課堂，才能保證教育整體質量的提高，優化學生學習效果，促進學生全面發展。所以，到底如何構建一個高效的初中物理課堂呢？為此，本文將從創設情境提出問題、組織課堂實驗活動、開展合作探究活動、結合信息技術教學四個維度入手，文章對構建初中物理高效課堂的具體方法及科學策略進行了分析探討，希望能為一線初中物理教師提供有效的參考和借鑒。

【關鍵詞】構建;初中物理;高效課堂;策略

初中物理教師要讓學生在物理學習的世界里，堅持合理的思維模式和學習模式，克服了許多物理學習和學習的難題，使學生在處理了大量的物理問題之后，能夠找到學習物理的方法、途徑和模式，使學生在處理物理問題之后，能夠對物理知識和物理難題產生全面的認識和體悟。要讓學生克服大量的學習問題和學習障礙，在物理世界里，能夠超越自我的不足，進而讓學生在物理世界里對自己產生更大的超越和更大的進步，這對學生的意義也是不可估量的。

一、創設情境提出問題，激發學生探究興趣

興趣直接影響學生的學習行為，興趣能提高學生的積極性，為高效課堂奠定基礎。由此，初中物理教師應該不再以“知識灌輸”為主要教學手段，而是從教材中提煉出具有啟發性、探索性的物理問題，通過創設有懸念的教學情境，激發學生求知欲望，激發探究興趣，引導學生主動發散思維，開展思考、分析、探究等活動，不斷拓展學生的學習深度。

例如，在教授“液化和汽化”這一課時，這部分內容較簡單，教學目的主要是讓學生了解沸騰、蒸發的現象，為了激發學生探究興趣，筆者會根據教材設定問題。首先，筆者會引導學生學習汽化和液化的相關理論知識;隨后，筆者會結合這部分教學內容，來提出問題，如，什么是汽化、什么是液化？液體沸騰時的特征是什么？讓學生在問題的引導下來展開分析，從而對本課程的內容有更深入的認識。

二、組織課堂實驗活動，鍛煉學生動手能力

實驗是物理知識形成和發展的基礎，直接關系到學生實際操作能力的發展和提高。對此，初中物理教師應充分認識到實驗教學的重要性，拋棄以往“重理論、輕實踐”的思想，使實驗在物理教學體系中所占比例不斷提高。積極主動地組織和開展各種探究性實驗活動，讓學生有機會自主設計實驗方案、操作儀器、觀察現象、記錄實驗數據、探究實驗原理，實現理論和實際的結合，從而培養良好的實踐能力。

舉例來說，在教授“串聯和并聯”這一課時，通過前面的學習，學生已掌握電路聯接的簡單方法，能夠識別電路的組成成分，而本節課就是在前面所學的基礎上所展開的拓展提升，主要是要以實際操作提高學生的掌握。首先，筆者會向學生介紹本課程的內容，使學生了解串聯和并聯的連接方式，然后筆者會再組織學生做實驗，在實驗正式開始前，筆者會讓學生繪制電路圖，為接下來的實驗做好準備，隨后，學生根據電路圖，把電路連接起來，這樣學生能夠更加深入地去理解這部分知識。

三、開展合作探究活動，增強學生合作能力

合作探究能促進師生互動交流，活躍課堂教學氣氛，培養和提高學生的合作能力和團隊精神。因此，初中物理教師應在課前準備階段，根據學生的整體學習情況，科學地把他們分成4-6人;在教學中，要鼓勵和引導學生以小組為單位，在團體間進行討論、互動、交流，達到思想碰撞、資源共享、優勢互補、互幫互助的目的，從而達到理想的課堂教學效果。

比如，在教授“磁現象 磁場”這一課時，本課程內容較難，因此學生要經歷一套完整的探究過程，課程開始前筆者根據學生的學習情況，將學生分成10個小組，每組5人。在此基礎上，筆者根據教學內容，分別對每一組分別設定不同的探究任務。當討論結束后，筆者會再選出一位代表說出小組討論的結果，最后由筆者進行歸納和總結。

四、結合信息技術教學，優化課堂教學過程

信息技術教學是信息時代的產物，在實踐教學過程中越來越多地運用到教學過程中，發揮著傳統教學手段無法比擬的優勢和作用。因此初中物理教師要真正做到與時俱進，不斷提高自己的信息素養和教學能力，善于結合多媒體等信息技術設備輔助課堂教學，直接去喚醒學生的科學意識，促進學生對于物理知識的理解。比如，“電生磁”這節課也是以實驗為主的，但由于條件限制，許多內容難以實際操作，所以筆者結合信息技術進行教學，先介紹本課程內容，使學生認識到電與磁的關系，并運用信息技術來播放相關的實驗視頻，模擬整個實驗的過程，促使學生對整個實踐操作的過程、步驟都有全面認識和理解。

總之，構建有效課堂是教師組織和開展教學的根本目標，要求初中物理教師順應改革發展的基本趨勢，通過各種創新方法和策略的運用，來明確教學的本質要求，實現初中物理高效課堂建設，促進學生知識、情感、能力的全面發展。

參考文獻：

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