提高高中數學課堂效率的幾點建議

董炎俊

【摘 ?要】如何提高高中數學教學效率是高中數學教育中最緊迫的問題之一。本文結合了筆者的課堂實踐和在高中教學時出現問題的情況，在師生合作下，在確定問題類型和整合課程等多個方面實施有效的教學策略，以更好地促進高等教育數學課堂教學改革。

【關鍵詞】高中數學;有效的教學;戰略

我國許多地方仍然沒有“新高考”政策。數學是科學中的重要學科，更多的重點放在數學技能和邏輯思維技能的發展上，因此我們需要學習好數學，為其他學科打下堅實的基礎，充分提高成績并進入理想的大學。但是，許多人發現學習數學非常困難，實際上，這在很大程度上是由于嚴格的教師教學和不適當的學習方法所致。如果教師不注意我們在課堂上的過程，而只是關注進步，而不是關注可發展性和尋求本質，那肯定會對高中生的學習施加壓力，這將導致學生厭惡數學，然后拒絕數學。相反，如果教師的課堂很有趣并且可以激發我們上課的欲望，并且教室里的學習氛圍很濃，就不會存在效率低下的問題。另外，許多人認為學習數學的唯一方法是“題海戰術”。實際上，許多高中生并不相信這會提高他們的分數。相反，題海戰術會壓制我們的思維，形成不利于個性發展思維。

1了解學生學習的特點

當前高中生的學習時間可能相對自由，因此教師應遵循更寬松的教學方法。了體驗將理論與實踐相結合的興趣，學生將做一些實踐活動。對于一些精力充沛的學生，教師需要有耐心，不能盲目地指導學生。這將使學生更加敏感，并采取反叛的道路。教師應在學習和生活中與學生更多地互動，充分了解和掌握學生的心理特征，促進學生的力量和進步的更多領域，并注意學生應在講課中了解更多情節并讓學生參與數學。

2優化學與教方法以提高課堂表現

古人說：“授之以魚不如。”應該教學生如何學習數學，例如課前準備，課后復習和總結以及一系列方法。如何理解知識的每個點以及如何應用每個公式，只有讓學生自己去做，他們才能夠自己掌握它。每個班級都有具體的教學任務和對目標的要求。俗話說“教無定法”教師需要能夠通過改變教學內容，教學對象和教學設備靈活地運用教學方法。數學教學方法很多。對于新課，我們經常為學生提供新的學習方法知識。在立體幾何中，我們經常使用演示方法來展示幾何模型或驗證幾何結論。例如，在教授“立體幾何”之前，學生必須生成立方體的幾何模型，并觀察其邊緣之間的相對位置關系，每個邊緣與立方體的對角線之間的對角線以及對角線。線之間形成了每一側的角度。這樣，通過教導空間中兩條線之間的位置關系，可以將這些幾何模型用于直觀地說明。此外，我們可以靈活地采用各種教學方法，例如對話，閱讀說明，作業，練習等等。連同課程內容。有時可以在課堂上同時使用幾種教學方法。只要這能激發學生的學習興趣，增強學生的學習熱情，幫助他們發展思維能力，并有助于掌握和運用所學知識，它們都是很好的教學方法。

3.轉變師生角色，活躍教學氣氛

高中生本身就有一些學習機會和知識基礎。在這種情況下，教師可以嘗試讓學生進行新型的師生互動，通過改變教師的角色，可以有效地激發學生的學習動機，增加學生的學習興趣，并進一步使學生積極參加課堂。同時，學生在課堂上的參與可以進一步增強他們的學習潛力。考慮到教師的期望和同學的期望，學生將不可避免地更多地參與學習過程，這對于提高學生的獨立學習技能和相應的學習熱情非常有用。在此過程中，教師還可以結合學生的參與，以了解學生在學習過程中遇到的問題。同時，教師還可以編寫這些問題的其他摘要以提高教學效果。例如，通過學習必修課程II第一章中的空間幾何，教師可以嘗試讓學生自己在教室里學習、參與，從而鼓勵學生積極參與課堂。通過學習相關的幾何圖形，教師可以嘗試為學生使用適當的教具，以改善課堂教學效果。同時，在此過程中，教師還可以幫助學生相應地預習課程。這樣，可以教給學生適當的學習方法，學生可以了解學習過程的重點，并可以繼續有效地改善學生的自主學習。

4.合作小組學習，以提高自主學習能力

教師不應忽視高中生的強大學習能力。同時，現代教學理念強調了學生在課堂中的地位。然后，由于傳統教學課程的局限性，教師可以嘗試將特定主題劃分為教室空間供學生進行自我討論，師生的角色通常是主動參與和被動參與。顯然，這兩種狀態在提高課堂教學的有效性方面是無效的。在這種情況下，教師可能會嘗試讓學生自學。合作學習將幫助學生積極參與課堂學習，這將進一步鼓勵學生交流并提高他們的自主學習能力。例如，在必修四第一章的三角函數研究中，教師必須努力讓學生獨立學習和研究。三角函數部分本身的內容更為復雜，因此學生需要掌握適當的理論背景才能理解相關的操作。根據這種情況的要求，教師必須設法讓學生通過自我指導的合作學習完成檢查和填補空缺的第一階段。與學生的交流可以有效地提高課堂教學的有效性，并且學生更愿意分享自己的知識，確保小組中的每個成員都能夠掌握適當的學習方法和扎實的理論基礎。

5.在課堂上有效回答問題以確保教學進度

在當前的教育形勢下，如何提高高中數學課的影響力已成為相關教育者思考的問題。在高等教育數學教室中，教師需要做一件事：檢查有無遺漏，并編寫適當的備注或潛在的學生問題。這種情況要求教師更好地了解學生可能面臨的問題，因此教師可能希望通過在教室中提問或回答問題來有效地改善課堂教學并提高學生的學習效率。

通過提高素質教育理念對學生能力的要求，許多教師還試圖在教學過程中改變班級形式和教學方法，從而改善相應的班級表現如何有效地提高學生的素質和能力是提高數學教學效率的關鍵。簡而言之，在數學教學中，讓學生獲得基本知識，基本技能和基本數學思想;在課堂上，為提高課堂教學質量，教師應充分準備每個班級，準備每個學生，并運用自己的教學式，激發學生學習數學的熱情，使課堂更具活力和活力，并提高學生40分鐘的學習效率。

參考文獻：

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