對初中綜合實踐課程教學的思考與探索

郭松霞

【摘 ?要】伴隨著新課程改革的逐步推進，在學習基礎學科知識的基礎上，通過多種項目和活動，提高學生應用知識能力的綜合實踐活動課程應運而生，是從生活走向課程、從課程走向社會的最佳詮釋。然而，目前初中綜合實踐活動的開展存在諸多問題，制約著學生綜合素質的提高和個性的全面發展。所以如何著力解決這些問題，讓綜合實踐活動活躍在初中教學中，成為廣大綜合實踐教師應該思考的問題。

【關鍵詞】初中;綜合實踐課程;教學;策略

初中綜合實踐教師要秉持正確的教學理念去幫助更多的學生，讓其能愛上綜合實踐學習，克服形形色色的難題和障礙，增加本人的理性和實踐思維。教師要讓學生對于綜合實踐增加熱情和探索的志趣，并且能不斷地思考不斷發展著的綜合實踐學對于人類所產生的巨大作用。教師同時要結合時代的發展和變遷，將更多的新型的課程資源帶給更多的學生，讓更多的初中生能熱愛學習綜合實踐、探究綜合實踐，用科學的思維和素養去處理生活中的事物，同時讓自己的綜合實踐學習潛力被徹底激發而出。

一、轉變教學觀念，促進學生好學樂學

理念是行動的先導，教學理念對具體的教學活動的影響更為直接和深刻。因此，創新教學理念，促進學生好學、樂學，是教師的首要任務。具體地說，新課程理念指導下，教師應轉變以往教師本位的觀念與思維，要因材施教、量體裁衣，結合具體的情況去構建課程，而不是削足適履，將自己的既定的教學方法施展在每一個學生的身上，那樣未必能起到非常積極的教學效果。教師同時要善于調節課堂上的氛圍，讓整個課程變得生動、鮮活、有趣、富足。

例如，在教授“保護水資源”這一課時，教師會主動改變傳統的教學觀念，重視對學生的管理，發揮學生的主體地位。所以，在課程開始前，教師會給予學生自學機會，讓學生利用課余時間去搜集有關于水資源的相關資料，包括水資源的浪費、利用等圖片、數據、視頻資料，并在正式教學過程中讓學生進行展示，從而使學生參與綜合主題的活動，促進學生好學，激發學生學習興趣。

二、緊密聯系生活，開展生活實踐活動

初中綜合實踐教師要深刻地懂得創設生活化的學習氛圍的重大意義，積極地推動生活實踐活動的開展，并且讓更多的學生在生活化的學習氛圍中，能結合生活情境和生平經歷去理解綜合實踐知識、解決實際的問題。換言之，教師需要幫助學生成為一個更為謙遜務實的學習者，更好地反思生活中存在的現象，及時地完成人格的重組，讓自己成為用綜合實踐理念去驅動自己的行為的人。

比如，在教授“建設我們的社區”這一課時，教師會密切聯系學生生活，帶學生到社區進行實踐。這次活動的主要目的是讓學生學會關心，服務社區，參與社會生活，所以活動內容應該緊密結合，讓學生從實踐中體驗、收獲知識。教師首先會確定活動計劃，明確活動步驟、要求、建議等等，并指導學生開展活動，投身于社會實踐當中，主動去建設身邊的社區，包括清掃社區垃圾、維護社區公共設施、組織社區文化活動等等。通過聯系生活和開展生活實踐活動，有效提高了學生參與的熱情，豐富了學生的生活體驗。

三、滲透德育因素，培養學生良好意識

初中綜合實踐要試著厘清知識的意義。對于大多數的初中生而言，知識的意義僅僅局限于應試的層面上，換言之，大多數的學生根本沒有認識到：綜合實踐知識本身是具有一定的人文性的。教師要認真地分析課程中的知識，將大量的德育內容呈現在課堂中，將綜合實踐知識本身所蘊藏著的德育因素提煉而出，讓學生依此更好地完成自我成長。比如，在教授“誠信伴我行”這一課時，教師會搜集誠信相關的歷史故事，讓學生去理解誠信的傳統美德。隨后，教師會開展誠信實踐活動，并在此過程中滲透德育因素，培養學生的誠信意識，讓學生自覺傳承誠信的美德，形成良好的行為。

四、注重教學評價，促進學生全面發展

評價貫穿教學全過程，是學生學習的重要環節，它能激發學生的積極性，使學生更清楚地認識自己的優點和缺點，有效促進學生的全面發展。為此，綜合實踐教師應注重教學評價的轉變與優化，建立起多維度的教學評價機制，綜合考慮學生的學習情況，體現出學生在智力、能力、情感等方面的協調發展。針對初中階段學生的認知水平，按照多維度的思維方式，將評價內容分成了“學習習慣”、“學習興趣”、“學習能力”、“學習素養”四個維度，并且根據不同課時的特點，在每一次的課堂上有針對性地挑選維度進行評價，提升教學評價的科學性，優化綜合實踐教學效果。比如，教師在活動過程中會根據學生的表現進行評價，表揚學生，充分調動學生的積極性，使學生認識到自己的長處。

總而言之，初中綜合實踐教師在開展課程改革的同時，務必要將學生放在更為突出、更為重要的位置上，且能讓更多的中學生認知水平在學習、實踐的同時，消除自身的壓力和負擔，能感受到自身作為課程的主角的樂趣和待遇。綜合實踐課上包含著大量的內容，不少的內容都和學生的生活有著密切的關系。教師要結合學生的學習能力和思維習慣去構建課程，讓學生在自己感到適應的課程氛圍之中，更為用心地學習知識，提高課程上的學習效率。教師要試著在教學效率和教學質量之間找到微妙的平衡點。

參考文獻：

[1]張福娟.初中綜合實踐活動課程中對學生核心素養的培養[J].中國校外教育，2019（26）：4+6.

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