巧用策略，形成正確的歷史時序觀念

江蘇南通市東方中學 秦 娟

“時空觀念”是歷史學科核心素養之一，它包括時序觀念和空間觀念。目前初中生學習歷史時普遍存在時序混亂的現象。時序混亂會導致頭腦中已經識記住的歷史知識在運用時不能正確地提取出來，難以學以致用。它就如不善于收拾家務的人，把東西亂放，要用時明知東西在家里，但就是不知道在家里具體哪個地方，找不到它，所以也用不了它。怎樣形成正確的歷史時序觀念？對于初中歷史學習來說，可以采用如下策略。

一、弄懂初中歷史學習必備的紀年方法

要形成正確的時序觀念，首先要知道初中歷史學習所涉及的紀年方法。初中階段涉及的紀年方法主要有四種。

1.帝王年號紀年法。

它主要出現在七年級古代史知識的學習中。如唐太宗在位期間出現“貞觀之治”，唐玄宗在位期間出現“開元盛世”，唐玄宗天寶年間發生安史之亂。這里的“貞觀”“開元”“天寶”都是皇帝的年號。由于中國古代對世界的影響很大，帝王紀年法也傳到了周邊的日本等國家。比如九年級時要學習日本明治維新的相關知識，這里的“明治”就是日本天皇的年號。

例.杜甫的詩有“詩史”之稱。“寂寞天寶后，園廬但蒿藜。我里百余家，世亂各東西……”杜甫這首詩反映的是

( )

A.南北朝對峙 B.開元盛世

C.安史之亂 D.黃巢起義

解析：詩中“天寶”這個年號是唐玄宗后期的年號。天寶年間發生了安史之亂，故答案選C。

2.干支紀年法。

干支紀年法是用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸十個天干與子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二地支相配合來紀年，60年為一個循環。八年級《中國歷史》教材中出現有戊戌變法、《辛丑條約》、辛亥革命等，這里的“戊戌”“辛丑”“辛亥”等都涉及干支紀年法。

3.公元紀年法。

歷史學習中用得最多的就是公元紀年法。公元紀年是以耶穌的出生之年為公元元年。公元紀年可以用數軸表示，但是沒有公元0年。用公元紀年法表述世紀時，要注意公元前和公元后表述有同有異，一個世紀是100年。表述世紀的時候要看紀年數字的百位數(需要用百位數加1)，無論是公元前，公元后都一樣。比如公元前221年，“公元前221年”百位數是2，加1就是3，可以表述為公元前3世紀；同樣的，公元221年是3世紀。需要注意的是，公元前、后表述世紀早(初)期或者晚(末)期時不一樣。比如公元前221年，是公元前3世紀晚期，公元221年是3世紀早期。這是因為公元前3世紀是從公元前299年到公元前200年，數字的絕對值越小時間越晚；公元后年份由小變大，數字越小時間越早。

4.民國紀年法。

1912年中華民國成立，開始采用民國紀年。1912年是民國元年，1913年是民國二年。我們要學會把民國紀年轉化為公元紀年。它們之間的公式是：公元紀年=民國紀年+1911。民國紀年有個注意點：1949年9月第一屆政協會議決定采用公元紀年，所以在中國大陸民國紀年只到民國三十八年。

例.下列材料是江蘇檔案館中民國時期江蘇教育部門發出的一份電報，該電報能夠反映

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法政專門學校校長覽:查自青島問題發生以來,津、京各學校學生,忽有罷課之舉。風潮所屆,本省難免不被影響。惟青島交涉……民國八年五月二十七號

A.新文化運動的影響范圍非常廣泛

B.五四運動中青年學生的先鋒作用

C.北伐戰爭引起北洋政府極度恐慌

D.日軍侵略青島引發一二·九運動

解析：電報中的民國八年轉化成公元紀年是8+1911=1919年，再結合電報中的關鍵詞“青島問題”“津、京各學校學生”“罷課”和所學知識可知，電報反映的是1919年因巴黎和會將德國在中國山東的特權全部轉讓給日本引發的以青年學生為先鋒的五四運動。如果知道民國八年是公元1919年，就可以從時間上排除其他選項。因為A項新文化運動是1915年開始的，C項北伐戰爭是1926年開始的，D項中一二·九運動發生在1935年。故選B。

二、掌握朝代更替、政權并存

在學習中國古代史時我們還要知道朝代更替和政權并存。《現代漢語詞典》最后面的附錄《我國歷代紀元表》詳細地記述了我國朝代更替和帝王在位時間、年號，我們可以利用它來復習歷史知識。在學朝代更替時，如果一個朝代有東、西朝或南、北朝之分，要注意朝代是先“西”后“東”、先“北”后“南”的。這是因為它們的都城是由西到東、由北到南的順序遷徙的。比如西漢在東漢的前面，西晉在東晉的前面，北宋在南宋的前面。中國古代史上政權的并存有三國，東晉和北方的十六國，南朝北朝，五代十國，北宋和西夏、遼，南宋和西夏、金。

三、按國別或專題整理歷史線索，編織歷史網絡

零碎的歷史知識即使記住了，也不容易形成正確的時序觀念。如果我們在復習時把碎片化的知識編成歷史線索或者織成歷史網絡，那么就會一拎一條線，一拎一張網，瑣碎的小知識點就成了線或網上不可或缺的一部分，而不至于遺漏。比如在學習九年級歷史知識時可以按國別整理美國、英國、俄國(蘇聯)、日本等幾個主要國家的發展歷史。以日本為例：7世紀中期日本大化改新，之后日本進入封建社會。19世紀60年代明治維新，之后日本進入資本主義社會，并走上殖民擴張的道路。20世紀初日本參加一戰，成為戰勝國。一戰后巴黎和會上德國在山東的權益全部轉讓給了日本。1936年日本建立法西斯專政，成為二戰的亞洲戰爭策源地。二戰中，日本侵略中國，偷襲美國海軍基地珍珠港。1945年9月2日，日本簽署投降書，標志著二戰結束。二戰后，作為戰敗國，日本被美國單獨占領，進行非軍事化改革。日本大力發展經濟，于1968年成為資本主義世界僅次于美國的第二經濟大國，20世紀七八十年代謀求成為政治大國。冷戰結束(1991年)后日本成為推動政治多極化、經濟全球化的重要國家之一。這樣就按時間縱線，把日本歷史的發展整理出一條線索。我們還可以按專題整合歷史線索，比如國際無產階級革命專題：它經歷了由空想社會主義到科學社會主義(1848年馬克思主義的誕生)、由理論到實踐(1871年巴黎公社建立)、由理想到現實(1917年十月革命的勝利)、由一國到多國(1949年新中國成立，1959年古巴走上社會主義道路等)的發展歷程。

四、記住大的時間段，并把握時代特征

在學習八年級下冊中國現代史時，可以把握以下幾個大的時間段：1949年—1956年是新民主主義社會向社會主義社會過渡時期，1956年—1966年是開始全面建設社會主義時期，1966年—1976年是“文化大革命”時期，1976年—1978年是徘徊時期，1978年至今是改革開放新時期。把握大的時間段能準確定位歷史，不至于出現混淆。下面這道題就考查了大的時間段。

例.在“文化大革命”時期，我國國民經濟雖然遭到巨大損失，但仍然取得了一些科技成就。這一時期取得的科技成就有

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①第一顆原子彈爆炸成功 ②發射東方紅一號衛星 ③屠呦呦發現青蒿素 ④神舟一號升入太空

A.①② B.①②③

C.②③ D.①②④

解析：該題考查了“文化大革命”時期(1966—1976)我國取得的科技成就。①發生在1964年，④發生在1999年，都不屬于這一時期。②發生在1970年，③發生在20世紀70年代初，這兩個都屬于“文化大革命”時期取得的成就。故選C。

再如學習九年級歷史知識時，我們可以把資本主義的發展分為幾個階段：13—17世紀是由封建社會向資本主義社會過渡的時期，其時代特征是走向近代；17—18世紀，英、美、法通過資產階級革命，使資本主義制度初步確立；19世紀60年代，俄國、日本通過改革，走上資本主義道路，資本主義制度擴展；二戰后資本主義出現了新變化。

例.世界近現代史也是一部世界資本主義的發展史。

(1)17、18世紀資產階級革命的時代來臨，資產階級通過法律手段來鞏固革命成果。請舉出英、美兩國在該時期頒布的法律文獻各一例。

(2)閱讀下列材料：

是什么力量迫使他們搞改革呢？這就是把俄國拖上資本主義道路的力量。地主農奴主不能阻撓俄國同歐洲商品交易的增長，不能保持住舊的崩潰的經濟形態……這使頭號大地主亞歷山大二世不得不承認，從上面解放比等待下面推翻要好些。

——列寧《“農民改革”和無產階級農民革命》

請回答：俄國此次改革的名稱是什么？并據材料歸納俄國改革的主要原因。這一時期還有什么改革使另一個國家也走上了資本主義發展道路？

(3)閱讀下列大事年表：

1948年，英國宣布建成福利國家。

1967年，歐共體成立。

1968年，日本成為資本主義世界的第二大經濟強國。

1993年，大部分西歐國家在歐共體基礎上組成了____________。

20世紀90年代后，美國出現了以全球化和信息化為特征的“新經濟”。

請回答：請補充完整大事年表的內容；簡述戰后西方社會保障制度建立的目的。

(4)結合所學知識概括上述三個時期資本主義發展的階段特征。

解析：該題的(1)(3)兩問考查學生對史實的識記情況。第(2)問要根據材料中的“資本主義道路”“亞歷山大二世”等信息確定此段材料描述的是俄國1861年農奴制改革，“這一時期”是19世紀60年代。1868年，日本通過明治維新走上資本主義道路。解答第(4)問時，要清楚“上述三個時期”指的是哪三個時期。這三個時期分別指的是問題一中的提到的17、18世紀，材料二中涉及的19世紀60年代，材料三中的20世紀40年代—21世紀(或二戰后，材料三列出的5個時間都在二戰后)。然后，我們再根據這三個大的時間段分別寫出其時代特征。這道題目說明，記住大的時間段，把握時代特征能從宏觀上把握時序，這對于歷史學習十分重要。

參考答案：(1)英國：《權利法案》；美國：《獨立宣言》或1787年憲法。

(2)俄國1861年改革(或農奴制改革)。資本主義經濟的發展(或農奴制阻礙資本主義的發展)。明治維新。

(3)歐洲聯盟

為了緩和社會矛盾。

(4)資本主義制度初步確立；資本主義制度的擴展；二戰后資本主義出現新變化。