中職英語教育中英語分層教學方法

魏然

摘要：老師和學生們大多不重視英語學習，已是當下我國中職英語教育中的普遍現象。另外，有一些中職院校在英語教育中，沒有注意到學生整體素質差異大，英語基礎差，學習不主動等特點，也沒有意識到采取分層教學的方法。可想而知，長此以往，教學效果并不會很理想。由此可見，對英語教育進行全面徹底的改革是目前中職院校亟待解決的事情。

關鍵詞：中職院校;英語教育;分層教學

引言

中職院校應該在英語教學中找到恰當的教學方法，以適應中職院校學生的獨特性，從而解決英語教學中面臨的一些難題。顯而易見，在中職英語教育中實施分層教學淋漓盡致的展現了因材施教的教學理念，同時也能正面推進中職院校的英語教學。本文主要介紹了英語分層教學的必要性，實施方法和存在的問題及對策，另外大致的闡述了實施分層教學對教師提出的要求等四個方面。

一、實施英語分層教學的必要性

1.??? 中職院校生源的多樣性

眾所周知，中職院校的招生對象是初中畢業生和具有與初中同等學歷的人員。因此，中職院校的學生的年齡差異很大，其中年齡最小的學生只有15歲，最大的學生可能有40多歲。另外，每個學生的生活經歷以及受教育的程度也迥然不同。正因如此，中職英語教育更應大力推廣英語分層教學，盡量避免出現許多人跟不上老師的課程進度，聽不懂課堂的講解內容等情況。

2.??? 新課程改革的實施

全體學生是中職英語課堂教學的中心，學生們不同的性格特征，情商和智商，以及學習的習慣等等都是中職英語課堂教學所要考慮的內容。這既是為了落實“因材施教”的教學理念，又是為了迎合改革后的新課程的中心思想，即教學一定要面向所有學生，和不可忽視學生的個體差異性，身心發展的不平衡性。另外，英語教師也不應該只是機械的完成每日教學任務，更應該發現并尊重學生英語學習能力的差異性;在不傷害他們自尊心的前提下，循循善誘，讓他們喜歡學習英語，最終享受英語學習。英語教師也應該使學生在課堂上即聽得懂，又會運用，并且有一定的收獲。另外，中職院校的傳統教學方法就是把學生以專業為班級進行劃分，并且同班級的均采用統一的教材，同樣的教學方法和考核方法，可想而知，這樣的教學方法難以體現因材施教的教學理念。

3.??? 人才培養與實際應用的需求

中職院校應該采用更多的創新方法，提高學生的英語能力。因為英語在全世界的流行與普及，使得英語學習變得越來越重要。英語現在是世界上最廣泛使用的第二語言，另外，它還是聯合國的工作語言之一。中職院校的生源特點，以及學生的英語基礎層次不齊，都表明中職英語教育需要改革，實施英語分層教學意義重大。首先，以學生目前的英語成績、英語學習能力，對一個學生的整體進行分組。然后老師根據每個學生自身的特點，分別制定短期、中期、長期的教學目標。這樣才能有效的提高每一個學生的學習成績，達到預期的教學效果。

二、英語分層教學的實施

1.??? 分層備課

首先，在備課階段，老師要始終做到以學生為中心，深入的研究學生。例如，老師應該仔細研究教材的教學內容，使學生更順利地學習，從而使學生與老師的教學內容兩者之間的關系變得更加融洽。另外，老師要根據學生的實際情況，如學生的性格特點，學習能力，認知差異等等，對學生進行分層;便于老師在進行課堂教學時，有針對性的講授，從而提高教學效果。然后，也應該將教學目標進行分層，是使之與學生的學習目標相匹配，保證老師制定的教學目標合理化和明確化，同時體現以學生為中心的教學理念。課堂上，應該讓基礎稍差的學生多參與簡單問題的回答，讓他們多些存在感;讓基礎好的學生完成難度稍大的學習任務，從而提高學生對所學知識的掌握程度，促進學生的英語自主學習。

2.??? 分層制定教學目標

在中職英語教育中，實施英語分層教育，不僅要求老師要分層備課，還要分層制定教學目標。在教學過程中，老師要為各個不同層次的學生制定相應的教學目標。因為學生們的外界環境和自身學習能力都各不相同，導致每個學生的層次也不同，相應的老師便要根據每個學生的自身特點，制定符合每個學生自身發展的合理的教學目標。另外，老師設定的教學目標不能太高，也不能太低，學生能夠通過努力完成的目標即可，同時也能增強學生的自信心，讓學生喜歡學習。太高的目標，難度較大，也容易挫敗學生的自信心;而太低的目標，輕而易舉便能完成，學生便會覺得沒有挑戰性和趣味性。

3.??? 分層制定練習

在實施英語分層教育中，老師們還應該分層次制定練習，是各類學生均學有所獲，調動學生學習的興趣并培養學生自主學習的能力。將所學的知識轉化為解決問題的能力，將嫻熟的技能轉化為熟練活動的過程便稱為練習。另外，練習也是檢驗學生是否吸收理解了課堂所學的重要手段。老師在英語教學中，可以根據學生學習能力的差異性設置三個層次的練習，分別是基礎練習、變式練習、延伸練習。這樣的分層練習，既能達到檢驗學生學習情況的目的，又能使英語基礎參差不齊的各類學生均有所收獲，體會到學習的樂趣。另外，老師也應該利用練習監督學生學習，發現學生學習中出現的問題，并且及時給予幫助。

三、分層教學對老師的要求

首先，在中職院校英語教育的分層教學中，老師們要學會改變傳統的教學理念，樹立現代新教學思想。在英語教育中，分層教學的實施要求老師們意識到學生的個體差異性，以及學習能力的不同，并且尊重學生的主體地位，通過因材施教，促使每個學生都能全面發展。

然后，老師們還要學會改變傳統的課堂教學模式，全面細致的鉆研教材，營造良好的教學氛圍，精心的設計各色各樣的教學活動。另外，老師們也可以通過建立獎懲機制，激勵學生努力學習，促進學生學習進步。

四、分層教學中的問題和解決辦法

分層教學中存在的問題之一，便是考試問題。不同層次的學生在考試時，卻采用相同的試卷來考核，自然不能如實的反映出不同層次，學習能力不同的學生英語學習的效果，那么老師們也不能收到真實準確的教學反饋。而考試是老師檢驗學生學習情況的重要手段，也能給老師的教學提供最直接的信息反饋，便于老師適時調整教學內容。面對這種情況，老師們應該在階段性測試中采用授課教師自主命題和期末考試統一命題相結合的方式。這樣便能有效的緩解分層教學中的考試問題。

結語

在中職院校的英語教育中，實施英語分層教學能恰到好處的解決中職英語教育目前遭遇的窘境。另外，如果要實施英語分層教學，那么教師既要提升個人專業能力，同時也要注意根據學生的個體差異性，并且以學生為中心，分層次地制定不同的教學內容和安排，以及備課和評價。在中職院校的英語教育中，實施英語分層教學是為了全面激發學生對英語學習的積極性，從而最大程度的提高學生運用英語的能力。

參考文獻：

[1]?? 于瑞俠.學習動機如何影響外語學習[J].中國英語教學，2003，（4）：81-84.

[2]?? 教育部高等教育司.大學英語教學大綱[M].北京：高等教育出版社，2000.11.

[3]?? 盧鳳儀.淺析分層教學在高職高專大學英語教學中的問題與對策[J].科技信息，2010（21）：564-566.

[4]?? 劉新民.淺談完善大學英語分層教學[N].光明日報，2009-10-26（6）.

[5]《差異教學論》，華國棟著，教育科學出版社，2001

[6]粱曉玫.中職英語分層教學探究[J].教育實踐.2011（04）：119-120

[7]周萌.論中職英語分層教學的組織與實施.[J]科學咨詢.2010（20）：69-70