運用有效初中數學復習策略，培養學生多元智能

劉志林

摘 要：新課改理念下，初中數學教學需要重視對學生數學素養和綜合能力的培養。運用理論知識與實際案例相結合的分析方法，探討了學生語言智能、數理邏輯智能、空間智能這幾種智能的培養策略。在初中數學教學和復習中，采取科學的教學策略和方法，關注學生多元智能的培養，能夠有效地挖掘學生潛能，培養學生綜合能力和數學素養。

關鍵詞：多元智能；初中數學；復習策略；方案

加德納的智能理論認為：智能不是一種能力而是一組能力，并且各種智能是相對獨立而存在的。多元智能理論認為人至少擁有八種智能，如何挖掘和發展學生各方面的智能，并體現學生個性，就需要在初中數學復習過程中，了解學生多元智能的掌握情況，并實施針對性的教學引導方案，促進學生全面發展，并確保學生各方面智能的綜合提高。

一、鼓勵積極表達，培養學生語言智能

語言智能是人表現出來的掌握和運用語言文字的能力。語言智能屬于八種智能中最基礎的一種智能，是其他智能發展的基礎。在教學過程中，教師會經常運用“數學語言”、數學符號、數學公式、數學推理方法等來闡述數學知識與方法。以促進學生能夠快速地讀懂題意、理解題意，并對其進行有效解答，就需要培養學生語言智能，可以通過創設語言情境、加強學生的閱讀、多組織同學之間的交流和對話、選擇小組合作復習方案、鼓勵學生提出問題或說出想法、師生多進行互動等來培養。提高學生的語言智能，還可以通過引導學生調查社會現象、合作探究科研問題等來進行。

如“平行四邊形”相關知識的復習時，教師引導：同學們能說出平行四邊形、矩形、正方形、菱形之間的相互關系嗎？學生：它們之間有共同點，有的也存在包含與被包含的關系。平行四邊形包括后三者矩形、正方形、菱形，正方形具有矩形和菱形的共同特征，也就是說正方形是特殊的矩形，也是特殊的菱形。教師：好的，回答得很正確，那么如何在其他圖形上加上一個條件，變成另外的圖形？學生：菱形若四個角是直角即為正方形，長方形若鄰邊相等即為正方形，它們都是平行四邊形……通過教師的引導復習，學生進行自主探究和分析，在復習中總結知識，并有效培養學生的語言智能。

二、促進發散思維，培養數理邏輯智能

數理邏輯相對來說，可以說是人類智能中最關鍵的一種可持續發展智能，它偏向于理性的思考和思維的擴散，是人的邏輯思維的一種變換說法。數理邏輯包括邏輯思維能力、推斷分析能力、計算能力、解決問題的能力等，在初中數學復習過程中，單純地依靠單元訓練和測驗是無法培養學生的思維能力的，需要教師精心挖掘教材的內容、認真選取教學方案，運用不同的教學手段來對學生創新思維能力、探索分析能力進行培養和提升。

如復習“軸對稱”知識時，折疊即為將軸對稱圖形在沿著對稱軸折疊后，兩邊的部分完全重合。據此，找出軸對稱圖形性質引申出的性質對稱軸是垂直平分線、角平分線，到角兩邊的距離相等，同時得出對應邊和角都相等。然后經過類比推理就有了等腰三角形的三線合一、角、邊的相關關系等。基于多元智能理論，在初中數學教學和復習的過程中，有效地將知識進行拓展和延伸，讓學生更加熟練地掌握數學知識的同時，又能提升學生的思維判斷能力，使得能力與知識相互促進和提升。

三、關注動態過程，培養學生空間智能

初中數學除了有代數學習之外，還有幾何知識的學習。培養學生空間智能，能夠有效提升學生的視覺敏感性、觀察能力，促進形象思維能力發展及激發學生想象力。在初中數學教學或者是復習階段，教師結合現階段的多媒體信息技術的使用，全方位展示給學生相關影視資料、模型、圖片，也可以借助實物模型、雕塑等來提升學生的空間智能，促進學生想象力、創造力的全面提升。

如“運動類專題”復習時，可以有效對學生的空間智能進行培養。而基于對學生的空間智能培養目標，又能很好地促進學生掌握相關知識，尤其是幾何問題、運動問題等。案例：兩個圓心分別為P1、P2，半徑都為2cm的小球，P1、P2分別從長20cm、寬4cm的長方形ABCD中的A點和C點出發，球P1速度是4cm/s，P2速度是1cm/s，當P1、P2其中一點到達D點時，另一點停止運動，問多長時間（t）后兩小球外切？通過對相關運動問題或者集合問題的復習，運用多元智能理論的相關知識，不斷強化學生空間智能，完善學生思維能力、想象能力和創造力，促進學生學會分析動態或者空間問題，并最終解決問題。

初中數學復習時，應該關注學生的個性特點和智能優勢差異，因材施教，采取針對性策略與方法培養學生多元智能。在今后的初中數學復習過程中，教師應該關注學生多元智能的培養，充分發揮學生的優勢，培養學生成為各方面智能全面發展的實用型人才。

參考文獻：

[1]葉景春.初中數學復習中的多元智能理論策略淺談[J].理論考試研究，2013.

[2]張海軍.如何在數學教學中促進學生多元智能發展[J].語數外學習：初中版中旬，2014.

編輯 魯翠紅