優化教學方式?培養核心素養

劉國云

摘要：初中數學核心素養主要有六方面：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析。這六個核心素養可以歸為四大方面：數學運算和數據分析屬于數學運算這一大方面;數學抽象和數學建模屬于數學建模這一方面;直觀想象屬于立體思維能力這一方面;還有邏輯推理這一方面。培養學生的核心素養，需要我們不斷優化教學方式，擯棄舊有的與這一要求不相適應的教學方式，實現創新發展。具體來說，強化學生的邏輯推理能力，我們可以將多種方法并用推行;發展學生的立體思維能力，可以通過組織學生進行信息實驗這一新方式;增強學生的數學建模意識，可以通過引導學生進行集體探討的方式實現。

關鍵詞：初中數學;教學方式;核心素養

核心素養不僅為我們對學生的培養指明了具體的前進方向，更為教師自身進行教學方式的創新提供了重要借鑒。鑒于初中數學核心素養的幾大培養方向，我們運用舊有教學方式已經不能滿足學生的發展需要了，應該謀求教學方式的不斷優化。總之，如何通過教學創新，來促進學生全面發展，是我們要積極探索和深入研究的課題。

一、多種方法并用，強化邏輯推理能力

邏輯推理能力的養成不僅是對學生核心素養培養內容之一，其本身就是對學生能力培養的方向之一。具備良好的邏輯推理能力，不僅有利于學生當前的知識獲取，更對學生今后的良好學習探索有奠基作用。培養學生的邏輯推理能力，是一項循序漸進和需要多法并行的工作。數學教師在日常教學中培養學生的邏輯推理能力，應當付諸耐心、細心和專業指導，潛移默化、層層深入、持之以恒地幫助學生強化此能力。同時，邏輯推理能力的強化，并非一種方法就能成功實現，教師還要尋求其它教學方法，多法并用，以從不同角度、在不同方面全面有效地給予學生啟發和引導。

強化學生的邏輯推理能力，教師可以通過幾何知識講解，來啟發學生強化邏輯推理能力。在初中數學幾何中，通常對學生的“證明”能力有考察和試煉，在證明幾何結論的過程中，進行邏輯推理的活動是最基礎和最必要的。為了證明幾何結論，學生必須要理清各已知條件間所存在的邏輯關系，而且在推理過程中的某一步一旦出了錯，就會導致后續推理的過程步步出錯，從而不能有效證出結論。因此，幾何教學對于強化學生的邏輯推理能力有重要意義，教師要在幾何教學中把推理步驟詳細地展示給學生，讓學生理清邏輯推理思路，從而潛移默化地強化學生的邏輯推理能力。

此外，思維導圖同樣能起到強化學生的邏輯推理能力的作用。在幫助學生梳理知識體系時，思維導圖就能把各知識分支間所存在的邏輯關系直觀展示給學生，讓學生對當前知識體系做富有邏輯性且系統的記憶掌握活動，這對于強化學生的邏輯推理能力具有積極意義。

當然，培養學生的邏輯推理能力，還有很多，如引導學生推導公式和簡便算法，以及引導學生解題層次分明等。總之在培養學生邏輯推理能力的過程中，要多法并用，以求全面有效地實現此目標。

二、組織信息實驗，發展立體思維能力

培養學生的立體思維能力，主要是在幾何教學中進行的。學生在形成對幾何圖形的直觀想象的時候，通常需要在腦海中進行動態化的圖形想象活動，這一能力的強弱，關乎學生幾何知識學習效果的好壞。由此可見，欲強化學生的立體思維能力，幫助學生形成動態化、抽象化的想象，是較為重要的實現途徑，這就需要用到信息技術教學工具。為此，教師可在電子屏幕的制圖軟件上動態化地直觀演示幾何圖形，這樣做的目的是幫助學生更形象地在腦海中建立起幾何圖形的想象，引導學生更好地進行直觀想象。當然了，為了優化信息教學，我們可以活躍化信息教學的形式，通過組織學生進行信息實驗來發展學生的立體思維能力。

例如：在講《軸對稱》的時候，本人就引導學生在交互式電子白板上進行信息實驗，并帶領學生運用制圖軟件制作軸對稱圖形，或者是半塊的圖形，然后讓學生旋轉這些圖形，以觀察軸對稱圖形的特性。在信息技術教學工具的幫助下，學生對軸對稱圖形的外形和性質有了一定的直觀深刻認識，對幾何圖形的印象也更加深刻，同時學生經過自主探索，創新探究能力也有所增強。

三、引導集體探討，增強數學建模意識

數學建模思維是一種對實際問題代數化和對現實事物數學化的思維方式。用數學模型描述、分析和解決問題是學生數學建模思維素養的核心內涵。具備用數學建模思維看待和解決問題的意識，學生才能看透現實事物中蘊含的數學本質，從而在解決問題的過程中做到迅速切中要害。增強學生的數學建模思維至關重要。在培養學生這一核心素養上，我們可以通過構建開放課堂來引導學生進行數學建模的思考活動。這就需要教師組織學生進行集體探討活動，在組織學生進行集體探討的時候，教師要將這一活動與培養學生的數學思維能力密切結合。以引導學生討論如何更好地通過構建數學模型和用函數的思維來看待問題和解決問題。

綜上所述，培養學生的初中數學核心素養，需要教師不斷優化教學方式，更新教學理念，做到各種活躍開放教學方式之間的靈活切換，以切合相關素養培養的具體要求。在培養學生的核心素養上，我們還有很長的路要走，愿大家積極探索新的教學方法，不斷優化舊有教學方式，不斷進行教學反思，并總結經驗，為培養全面發展的人才貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]高志祖.初中數學教學學生核心素養培養策略研究[J].才智，2019（30）

[2]胡語芯，于敏章，彭雯，曾翔.數學課堂教學中培養學生數學核心素養的途徑探究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（20）