高中地理有效教學(xué)策略探究

陳仁常

【摘要】為了使高中地理課堂教學(xué)有效，教師就要讓學(xué)生找到思考的方法，通過(guò)啟迪學(xué)生思維的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。教師應(yīng)以生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性;以互動(dòng)合作為落腳點(diǎn)，提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);以學(xué)生實(shí)踐為關(guān)鍵點(diǎn)，面向全體學(xué)生的成長(zhǎng);以個(gè)性差異為突破點(diǎn)，落實(shí)因材施教的理念，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ? 教學(xué)策略 ? 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-106-01

隨著全球生態(tài)環(huán)境的惡化，人與自然的矛盾日益突出，人類迫切需要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的人口觀、發(fā)展觀、資源觀和環(huán)境觀。教師在教學(xué)中要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，區(qū)域認(rèn)知，實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合思維的提高。舊的教育理念和教學(xué)策略已經(jīng)不能滿足新的教育形勢(shì)的需要，教師要用新的教育理念來(lái)武裝頭腦，改變陳舊的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、以生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)高效性

為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師可以以生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情境來(lái)開(kāi)始探究，促進(jìn)學(xué)生了解地理知識(shí)在生活中的價(jià)值和意義。生活化的知識(shí)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)思考和加工。例如在學(xué)習(xí)《荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例》時(shí)，教師就可以從學(xué)生熟悉的“支付寶”中的“螞蟻森林”作為切入點(diǎn)，詢問(wèn)學(xué)生“螞蟻森林”是干什么的，為什么會(huì)創(chuàng)建它？它有什么作用？生活中學(xué)生對(duì)它還是略知一二的，他們會(huì)暢所欲言，說(shuō)到這是防治西北地區(qū)荒漠化治理過(guò)程中所作的一件非常有意義的事，通過(guò)大家共同的努力，西北地區(qū)已經(jīng)從黃沙遍布變成了綠洲。為了學(xué)生真實(shí)地看到西北地區(qū)的變化，教師剋為學(xué)生播放一段西北地區(qū)的沙塵暴視頻，使學(xué)生直觀地看到沙塵暴，以及帶來(lái)的危害。之后通過(guò)對(duì)比的方式為學(xué)生播放一段在“螞蟻森林”幫助下西北地區(qū)荒漠得到很好治理和改善的視頻。通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容作為教學(xué)切入點(diǎn)，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)瞬間被激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究，在分析中理解知識(shí)，獲得積極的學(xué)習(xí)情感。

二、以互動(dòng)合作為落腳點(diǎn)，提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

新課改的教育背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作的方式來(lái)主動(dòng)探究知識(shí)，改變學(xué)生在課堂被動(dòng)思考的傳統(tǒng)局面。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中獲得知識(shí)、思維、修養(yǎng)的全面提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能和綜合素質(zhì)的提高。互動(dòng)合作中學(xué)生會(huì)暢所欲言，大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的。例如學(xué)習(xí)《人口的空間變化》時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行互動(dòng)探究，分析人口遷移的有利影響和不利影響各是什么？互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)暢所欲言，積極表達(dá)，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)會(huì)想到：對(duì)遷出地人口遷移加強(qiáng)了遷出地與外界社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的聯(lián)系，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;環(huán)節(jié)人地矛盾;遷出人口家庭會(huì)增加收入。對(duì)于遷入地來(lái)說(shuō)，會(huì)給當(dāng)?shù)靥峁┐罅縿趧?dòng)力，彌補(bǔ)勞動(dòng)力不足的問(wèn)題，會(huì)促進(jìn)資源開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于高素質(zhì)人才流入，節(jié)省教育投入。但是也有一些不利影響，比如對(duì)遷出地來(lái)說(shuō)身體素質(zhì)和文化素質(zhì)相對(duì)較好的勞動(dòng)力資源會(huì)流失，基礎(chǔ)教育投入會(huì)增加，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展不利。對(duì)于遷入地來(lái)說(shuō)，會(huì)引起和加劇生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，大量農(nóng)村人口涌入城市，會(huì)給城市環(huán)境造成巨大壓力……通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力會(huì)大大提高，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、以學(xué)生實(shí)踐為關(guān)鍵點(diǎn)，面向全體學(xué)生的成長(zhǎng)

教師采用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)是新課改的創(chuàng)新，也是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人地觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，形成區(qū)域認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如在學(xué)習(xí)《參與旅游環(huán)境保護(hù)》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生充當(dāng)一名志愿者，主動(dòng)地去設(shè)計(jì)旅游環(huán)境保護(hù)的方式，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到旅游者的行為對(duì)環(huán)境的影響。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生會(huì)真實(shí)地感受到旅游者對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的破壞，從而會(huì)提高學(xué)生規(guī)范約束自己行為的意識(shí)，為保護(hù)旅游資源和環(huán)境做自己力所能及的師請(qǐng)，做一個(gè)生態(tài)旅游者。在學(xué)習(xí)《探索宇宙》時(shí)，教師可以組織學(xué)生走出教室，來(lái)到當(dāng)?shù)乜萍拣^或者是自然博物館，通過(guò)實(shí)地觀察的方式來(lái)學(xué)習(xí)，把課堂中抽象的知識(shí)具體化、形象化，通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)來(lái)探究知識(shí)，在切身體驗(yàn)和感受中理解知識(shí)。學(xué)生的實(shí)踐不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)還會(huì)提高學(xué)生參與社交的能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有很大幫助。

四、以個(gè)性差異為突破點(diǎn)，落實(shí)因材施教的理念

地理課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為突破點(diǎn)，落實(shí)因材施教的理念。教師要通過(guò)不同的方式來(lái)引發(fā)所有學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的沖突，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，在思考中成為學(xué)習(xí)主體，獲得知識(shí)。教師從不同角度來(lái)選擇學(xué)習(xí)材料，采用不同的方法來(lái)組織課堂，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)思路，會(huì)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂探究中，在思考中自然地生成知識(shí)，內(nèi)化為能力。不同的方式會(huì)促進(jìn)不同學(xué)生的神經(jīng)，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)的帶著主動(dòng)性參與到課堂體驗(yàn)中，通過(guò)思考和分析的方式理解并掌握知識(shí)。教師要善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解不同學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)進(jìn)行知識(shí)的提煉和方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生在探究中能主動(dòng)加工知識(shí)，形成對(duì)地理問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)和理解。

總之，在新課改的高中地理課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和分析，促進(jìn)學(xué)生在探究中理解知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)框架，形成系統(tǒng)而完整的認(rèn)識(shí)。教師能夠面向?qū)W生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，就會(huì)增加課堂活力，使學(xué)生能夠在探究中理解知識(shí)，發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]袁樹(shù)娟.高中地理教學(xué)的探究本性及其實(shí)現(xiàn)策略[J].課程.教材.教法;2019年03期.