初中政治高效課堂中小組合作的必要性和應用對策分析

趙域江

【摘要】隨著社會的發展和時代的進步，國家對于教育是越來越重視，傳統的教學模式的缺點也在教育者的思考中不斷的涌現出來，建立符合新時代潮流的現代化課堂是目前的首要目標，要培養出擁有現代化思想，高文化，綜合素質全面發展的優秀人才。除了需要具備良好的學習能力，還需要擁有合作共贏的能力，團隊合作精神是新時代優秀人才的衡量指標。這一觀點的提出，使得教師對于學生“合作精神”的培養也更加重視。本文通過將政治教學的課堂采用小組合作模式進行分析，分析采用小組課堂上政治課的必要性和實際運用的策略。

【關鍵詞】小組合作 ? 初中政治 ? 高效課堂

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-066-01

采用小組合作的模式進行政治課教學是為了是政治課的教學質量和教學效率更加高效為目的的。小組合作是以兩人或者兩人以上共同參與一個目標或者人去，通過相互之間的配合和工作，以達到最終完成的目的。這種教學模式可以充分鍛煉學生之間相互配合的合作能力和協助能力以及培養學生的團隊精神，使學生將學習目標從個人轉向為集體，通過小組的方式達成學習目標。當然小組合作的模式已經不是新鮮概念，之前也有提出，但是因為缺乏對小組合作的內容以及目標進行科學有效的管理和組織，導致學習小組之間比較松散，小組學習的作用可能只是僅僅方便于做作業，學習能力比較弱的學生通過抄學習成績好的同學的作業來完成教學任務，根本無法達到本質上讓學生相互之間互相幫助學習。面對這樣的情況，教師應該對學習小組進行引導，將小組合作模式的又是發揮出來，科學的進行監督管理，提高政治課堂的教學效率。

一 、初中政治課堂小組合作的必要性

（一）激發了學生學習的積極性

以往的政治教學中，教師是主角，學生只是教學活動的配角，教學活動被教師支配，被動地聆聽教師授課，學習自主性受到嚴重制約。一些學生即使在學習過程中遇到困難或有新的發現，也不愿請教教師或與教師分享。師生之間缺乏有效交流，生生之間缺乏多重合作，嚴重影響了政治教學效率以及學生學習成績的提高。通過小組合作的模式，讓學生成為學習政治的主導，主動的和同學之間相互溝通，協助完成任務，能夠提高學生學習政治的積極性。

（二）培養學生樹立了正確的價值觀

自主合作學習通常是在教師的指導下以分組學習的形式展開，為師生之間的平等對話搭建了平臺，為良好師生關系的建立奠定了基礎，提高了學生的學習效率。自主合作學習為學生之間的合作交流提供了機會，大大縮小了學生與學生之間的距離感。

二、 初中政治課堂小組合作的應用

（一）小組合作進行合理的分配和科學的管理

初中政治課堂在進行小組合作模式的教學方法之前，教師首先要將班級里面的學生的政治學習情況有一個了解，根據學生的學習能力和目前的學習程度進行合理的分班，盡量使一個小組內的成員進行交叉混搭，同小組成員之間的成績差距不能過大，這樣不利于內部的小組成員之間的相互合作，也能使小組之間的成員有學習的動力，使小組之間的競爭更加公平。此外教師在分配小組學習的任務時候，要依據小組的能力水平，分配相對應的任務和目標，打分按照綜合打分制度，平衡不同學習能力的小組競爭。除此以外還要注意小組之間的組員的任務分工，需要責任明確到人，工作內容和角色要經常轉換，方便學生學習不同的技能，要注重學生的全面培養。教師要幫助學生明確小組合作的意義，是要鼓勵學生共同發展。

（二）因材施教

每個學生都有自己擅長的事情或者說是學習天賦，接受學習能力的不同導致學習成績不同，將學生按照學習成績進行劃分，通過結成小組的模式共同合作學習課堂知識，能夠幫助學生更好的接受課堂上難以理解的知識點，能夠讓學生之間相互幫助改進不足。小組模式的開展雖然是小組之間相互幫助學習，但是并不意味著教師能夠沒有事情了，相反教師要比以往更加辛苦，需要留意每個小組之間的學習進度，通過小組合作模式不斷的開創新的教學方式，并且多觀察學生，鼓勵學生大膽思考，發揮學生最大的潛能。

學生在進行小組學習的過程中，遇到學習中的問題，要和同學一起共同思考，一起集思廣益，除此以外學生也要重視小組學習中的自主學習、合作、探究，通過一對一或者多對一的教學，學會通過討論攻占難題，此外小組教學模式的目的就是教同學在合作中學會學習，通過小組學習形成合作技能，磨練團隊精神。

教師在小組合作的教學模式中應該要注意學生才是教學課堂的主體地位，要適應傳統教學模式的轉變，要嘗試將自己脫離到主體地位只為，敢于打破傳統的教學模式中老師是說一不二的存在，改變教學課堂“一言堂的教學模式，將課堂變成“眾言堂”，學生之間積極的發表著自己的意見，鼓勵每一個學生都能夠積極的參與課堂的討論中，讓課堂變得如同辯論，讓學生體驗一把當教師的感覺。

例如在教學人教版政治教科書九年級（上）第一課時中，將的主要內容就是關于責任和承擔，講的就是不同的角色需要承擔的責任和義務，這一課就非常適合采用小組合作的討論教學模式，讓學生勇于討論什么樣的人需要承擔什么樣的責任，讓學生自己描述出責任的定義、承擔的定義，責任和角色之間的關系。通過提前給學生布置論題，讓學生課后自己去查找資料，進行調查了解，在下一堂課展示教學成果。這種模式使學生有了學習的熱情，敢于鉆研，并且對知識點也有了深刻的印象，提高政治課的學習效率。

三、結束語

以往的學生學習模式都是一個人的戰爭，小組合作模式改變了以往學生的學習模式，將戰場變成了小組合作的形式，變得更加有趣，能夠提升學生學習的興趣，提高學習效率，學生在這種新的教學模式下能夠學會合作共贏，共同探索問題，學會同學之間的正確溝通交流，提高課堂效率，提升凝聚力。

【參考文獻】

[1]關于高中政治教學中合作探究模式的運用探析[J].潘文輝. ?學周刊. 2019（09）.

[2]高中政治教學中合作探究模式的運用[J]. 王國泰.西部素質教育. 2018（17）.

[3]試析高中政治教學中合作探究模式的運用[J]. 岳秀.學周刊. 2017（04）.