實驗

唐宇

【摘要】在初中物理教學中，實驗不僅能激發學生學習物理的興趣，也能讓學生更好地理解基本的物理概念、構建物理思維。物理實驗的真實可感激發了學生的創造性思維，讓課本知識更加真實立體，從而強化了學生對知識的理解。

【關鍵詞】初中物理 ? 實驗教學 ? 真實可感

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-102-01

《荀子·儒效篇》有云：“不聞不若聞之，聞之不若見之;見之不若知之，知之不若行之;學至于行而止矣。”誠然，實踐出真知，在教學實踐中，教師講千百遍不如讓學生動手體驗來得深刻。因此，對于物理這么一門以觀察和實驗為基礎的學科，實驗就顯得尤其重要了。

美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾1946年首先發現并提出的學習金字塔理論顯示：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容（平均學習保持率）的多少有很大不同。在塔尖，第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5%。

第二種，通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10%。

第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%。

第四種，是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30%。

第五種，“小組討論”，可以記住50%的內容。

第六種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75%。

最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。愛德加·戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習;而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

根據愛德加·戴爾提出的學習金字塔理論我們可以發現，實驗在課堂教學中的重要性和效果都是非常明顯的，現從以下三個方面來談談自己在教學中運用實驗的一點親身體會：

一、物理實驗能更好地激發學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師，也是推動人類認識活動行為的重要動機。在課堂上如果學生懷有興趣，便會抱積極的態度、以愉快的心情去參與課堂教學活動，從而體驗到學習是一種無窮的樂趣，以達到更好的學習效果。物理實驗就是激發學生學習物理積極性的重要手段。例如我在講《電源短路的危害性》時，利用野外求生技巧，如何用一節電池和一張香煙中或口香糖中的錫箔紙來點燃一堆雜草？（把錫箔紙剪成兩張，兩張紙的一端分別壓在電池的兩端，另外一端剪成鋸齒型，然后來回的試著接在一起，造成電池短路，過幾秒后發現錫箔紙燃燒起來了。）這一實驗來激發學生學習短路的興趣。又如，我在講《液體壓強和流速的關系》時，用漏斗吹乒乓球，結果發現乒乓球不會掉下來，通過這一實驗來激起學生的好奇心，從而更有興趣的想通過學習來知道答案。

二、演示實驗，能有效提高課堂教學質量

常說 “百聞不如一見，百看不如一做”。長期的教學實踐經驗告訴我們：對于哪些成績優秀的物理尖子生來說，他們對物理現象和物理過程都具有很強的“悟性”，這種“悟性”來源于他們對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙并不是在于智力因素，而是在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。

物理教學注重理論聯系實際，教師充分利用演示實驗再現物理情景，是提高課堂教學質量的關鍵。例如，在講物態變化中的汽化知識時，用毛筆蘸點水在黑板上寫幾個大字來，在密封的塑料袋中滴幾滴酒精，發現袋子鼓起來了來演示汽化現象。在講大氣壓強時用瓶吞蛋，吸盤掛衣服，等實驗來演示大氣壓的存在。在講熱機的時候，利用熱機模型來講解熱機的整個工作循環。

三、分組實驗，提高學生的探究、動手及創新能力

新課程改革后中學物理實驗活動開展的目標：主要是為了激發學生學習科學的興趣，提高學生的科學素養;通過實驗活動培養學生的實驗技能和使學生學會科學研究的工作方法。并且通過長期的實驗活動，逐步提高。 根據教育心理學的觀點，課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發生某些重要的變化。初中物理分組實驗多以測量性、驗證性和實用性三種方式為主。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦、口并用，進行有目的的探究活動， 并進行最后的總結性匯報。例如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態度上的變化。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，并最后又自己總結出來，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。 例如在教學“串、并聯電路的連接”實驗時，我設計成學生的探究性實驗，采用啟發式教學。首先設置情景：“如何利用桌上現有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發光，并提示連接的方法可能不止一種?！睂W生利用器材自己探究進行連接電路的實驗，然后結合串并聯電路中電流電壓以及各用電器間的關系不斷地設置問題情景。結束學生實驗后，組織學生通過討論，自己得出串、并聯電路的特點，并進行一些電路識別的專題練習，進一步鞏固所學到的知識。

綜上所述，實驗教學的開展，體現了物理是以觀察和實驗為基礎的課程，激發了學生學習物理的積極性，培養了學生的觀察、思維能力，培養了學生動手操作能力和科學探索精神，豐富了學生的課堂生活。在物理教學中教師應特別注意充分利用實驗來調動學生學習物理的興趣，在積累知識的過程中充分感受物理為他們帶來的樂趣。

【參考文獻】

[1]初中物理教學中實驗教學價值研究 李琳琳 --《中國校外教育》2019年35期.

[2]初中物理教學中實驗教學法的應用價值研究 杜海林《文理導航（中旬）》2020年06期.

[3]初中物理實驗教學存在的問題及對策研究 王樹軍《考試與評價》2018 年第 09 期.