翻轉課堂教學模式在高中政治教學中的應用研究

劉艷梅

【摘要】隨著信息技術的快速更新與發展，其已經在教育領域獲得廣泛而深入的應用，并且取得顯著的應用效果，成為當前課堂教學中重要的輔助工具。翻轉課堂以信息技術為支撐，與以往的教學方式存在本質差異，可以促使學生從以往的被動接受轉變為主動學習，因此，教師在開展政治教學中，要認識到翻轉課堂的教學優勢，提升教學效率和質量。

【關鍵詞】高中階段 ? 政治教學 ? 翻轉課堂 ? 具體應用

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-057-01

在我國教育體制不斷深化改革的大背景下，素質教育和新課改全面實行，政治作為高中教育體系的基礎學科，其也面臨著教學改革和創新，而各種新型的教學方法和教學理念的涌現，也為學科教學改革注入了活力和生機。翻轉課堂作為一種新型的教學方法，其以信息技術為支撐，在教學秩序、教學結構、教學主體方面與傳統教學存在本質區別，可以突破課堂教學空間與時間的制約，激發學生主動探究和自主學習的熱情。因此，教師在開展課堂教學中，要對翻轉課堂模式進行合理應用，實現學生素質、知識和能力的均衡發展。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂以教學視頻為資源，與以往的教學模式存在差異，其將資源提前分享給學生，學生通過觀看視頻完成自主學習，課堂的作用是答疑解惑。翻轉課堂可以突出學生課堂主體地位，幫助學生攻克教學難點和重點內容，在學習中完成知識體系構建，突破課堂時間和空間的制約。

二、翻轉課堂在高中政治教學中的具體應用

（一）設計微課內容

翻轉課堂主要以微課視頻的形式將知識呈現給學生，學生利用課下碎片時間觀看視頻完成自主學習，微課視頻內容包括教學反思、課后訓練、難點解惑等部分，教師在應用翻轉課堂之前，需要對微課內容進行合理設計，為學生自主學習奠定基礎。

例如在學習“影響價格的因素”這一知識點中，教師在設計微課視頻之前，要對教材進行深入研究，明確知識目標：理解賣方市場和買方市場的概念和含義，了解影響價格的主要因素，掌握價格規律的表現形式和基本內容，理解價格變動與供求關系的影響，發現生活中商品價格出現變化的原因。教師在明確上述知識目標后，將知識融入到微課視頻制作中，保證視頻時間在10到12分鐘左右，知識內容呈現階梯性，在完成視頻制作后，利用微信或者QQ將視頻分享給學生，為其開展自主學習提供資源。

（二）課堂答疑解惑

在應用翻轉課堂模式中，學生利用微課視頻開展自主學習是關鍵環節，在這一模式下，學生掌握學習主動權，教師起到輔助以及啟發的作用，學生在完成視頻觀看后，已經對知識內容形成了大概認知，為了幫助學生提升自學效率，教師可以傳授給學生一定的預習技巧，并且鼓勵學生將不懂的問題集中反饋給教師，教師通過對學生反饋問題的分析，掌握學生實際學情，進而對課堂教學進行設計，提升課堂教學的針對性和實效性。

例如在學習“新時代的勞動者”這一知識點中， 其教學目標為：認識就業和勞動的意義;勞動者應該如何維護合法權益、樹立科學的就業觀和擇業觀，形成誠實守信、銳意進取、積極創業、合法經營以及誠實勞動的精神。一些學生在完成微課視頻觀看后，對勞動意義的微觀以及宏觀角度闡述存在理解偏差，教師可根據學生遇到的困惑，在課堂中進行集中講解，并且通過列舉生活實例的方式攻克教學難點，促使學生更好的掌握所學知識。

（三）組織進階練習

在完成課堂答疑解惑后，學生已經對知識點形成了全面認知，并且不斷完善以及豐富自己的政治知識體系，為了幫助學生更好的鞏固所學知識，教師可以利用翻轉課堂組織學生進行進階練習。教師根據教學內容設計進階訓練題目，在設計題目重要注意以下幾點：第一，題目數量不宜過多，不能帶給學生更多的學習負擔，緩解其由于上課而產生的緊張情緒;第二，題目要與學生生活密切聯系，在突出政治學科生活性特點的同時，鍛煉學生的知識應用能力;第三，題目要具有一定的開放性，學生可靈活運用所學知識解決問題，培養學生的創造能力和創新意識。

例如在學習“傳統文化的繼承”這一知識點中，其教學目標為：通過教學促使學生認識到傳統文化的民族性、穩定性以及繼承性特點，正確看待和認知傳統文化，感受傳統思想、傳統文藝、傳統建筑和傳統習俗在現實生活中的影響。為了實現預定教學目標，教師可以列舉“網紅李子柒”的實例作為題目，引導學生根據題目總結傳統文化，并且闡述為什么要繼承和發揚傳統文化，學生在解決問題中不僅可以掌握傳統文化的特點，還能夠正確看待和認知傳統文化，形成科學的文化觀和價值觀。

（四）開展教學評價

在翻轉課堂的具體應用中，教學評價是關鍵環節，通過合理的教學評價可以促使學生發現自己的不足之處，進而為未來進行針對性學習。在以往的教學評價中，教師更加關注學生考核成績，導致評價缺乏客觀性和公平性，忽視了對學生態度、素質和技能進行評價，因此，教師在評價過程中，不能僅僅將考核成績作為評價要素，要將態度、進度幅度、學習成果和課堂表現納入其中，并且引入學生自評、同學互評以及教師點評等多種評價模式，發揮教學評價的指導和參考價值，促使學生發現自己的缺點和不足之處。

結束語

總而言之，在我國社會發展新形勢下，信息技術已經成為課堂教學的重要輔助工具，以信息技術為依托的翻轉課堂模式，是對傳統教學的顛覆，可以突出學生課堂主體地位，并且具有一定的趣味性，教師在具體應用中，要根據政治學科的特點，保證應用的合理性，發揮其教學價值，為學生未來的學習與發展奠定基礎。

【參考文獻】

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