初中語文課堂激趣法略談

張麗萍

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，在推行素質(zhì)化教育的背景下我國傳統(tǒng)的初中語文課堂當(dāng)中，諸多弊端逐漸暴露了出來，并且已經(jīng)無法滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展上的需求。而相關(guān)的教育學(xué)者對學(xué)生的實際情況進行分析，然后得出了以培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣來提升教學(xué)效率，并且一經(jīng)實施就凸顯出了極大的教學(xué)效率。但是在實際教學(xué)當(dāng)中，還是存在著諸多的問題而導(dǎo)致教學(xué)的效率普遍存在問題，需要進一步去解決。本文從魅力激趣、設(shè)疑激趣、聯(lián)想激趣、逆向激趣以及故事激趣幾個方面展開討論，并提出個人的見解。

【關(guān)鍵詞】初中 ?語文 ? 課堂激趣

【中圖分類號】G633.3【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-049-01

引言：興趣是學(xué)生最為有效的教師，只有他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才會全身心的投入其中，從而提高教學(xué)的效率。因此，現(xiàn)階段我國初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視起這一問題，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此來建立一個高效的課堂，從而促進學(xué)生的全面化發(fā)展。

一、魅力激趣

閱讀對于學(xué)生而言是一個終身受益的技能，所以語文教師應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并通過合理化的教學(xué)來合理的教學(xué)，所以教師給學(xué)生留下的印象至關(guān)重要。例如：在部編版初中語文教材當(dāng)中學(xué)習(xí)到“秋天的懷念”這一文章的時候，教師可以利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)，將文章當(dāng)中的一些知識點和描述的畫面都有圖片展現(xiàn)出來，這樣的話通過多元化的展示就能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再以此為基礎(chǔ)導(dǎo)入式的深入解析文章，久而久之就能夠提升他們的閱讀能力。

二、設(shè)疑激趣

疑問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要動力，而語文這門學(xué)科又是一個綜合實踐性極強的學(xué)科，這其中不僅包含著大量的知識點，也包含著許多思維的漩渦。而作為語文教師，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中盡自己最大可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，然后再幫助他們梳理知識點，并通過設(shè)置問題讓學(xué)生去解決來培養(yǎng)其積極性和創(chuàng)造性。例如：在部編版初中語文教材當(dāng)中學(xué)習(xí)到“行軍就入四長安故園”這一古詩的時候，教師可以開展小組合作式教學(xué)模式，先給學(xué)生合理的進行分組，小組最好設(shè)置為4人一組，在教學(xué)的過程當(dāng)中可以給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，比如說對字詞的解釋“九日、無人送酒以及傍等字”或者是讓學(xué)生根據(jù)課文分析一下作者的寫作背景和中心思想等，給他們一定的時間去小組進行討論，這樣的話在教師的設(shè)疑下再加上學(xué)生的不斷交流能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進學(xué)生之間的感情。

三、聯(lián)想激趣

有相關(guān)的心理學(xué)家認為，很多事物之間是有一定聯(lián)系的，而且很多時候都是可以引發(fā)人們聯(lián)想的，而在聯(lián)想的過程當(dāng)中，就是好奇心的牽引，這樣既可以加大他們對事物的興趣，也能培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，初中語文教師就可以在教學(xué)當(dāng)中通過作文教學(xué)來激發(fā)學(xué)生聯(lián)想激趣。例如：在部編版初中語文教材當(dāng)中學(xué)習(xí)到“些人要抓住特點”這一寫作內(nèi)容的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)新穎的寫作訓(xùn)練方式，讓學(xué)生感到興趣的同時也能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。比方說教師給他們的寫作要求是自己想象一個人物，自己刻畫人物的性格、長相以及特點，然后他們也可以自己編寫人物的故事，寫一篇1000字或者以上的作文。這樣一來，就需要學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力，去寫這篇作文，從而在新穎的寫作方法當(dāng)中促進學(xué)生的寫作能力和寫作興趣提升。

四、逆向激趣

逆向激趣就是教師從問題相反的思維上給學(xué)生提出質(zhì)疑，然后讓學(xué)生去考慮，通過不同的步驟去培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力發(fā)展。例如：在部編版七年級語文教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到“皇帝的新裝”這一文章的時候，主要講了一個十分愚蠢的皇帝被兩個騙子愚弄，說身上穿了一個看不見的衣服，而其實并不存在隱形衣，所以在大街上赤裸裸地走著，而人們也因為懼怕皇帝不敢說出真話，在心里卻無比嘲笑皇帝。在教學(xué)的時候，教師可以給學(xué)生舉反例，比方說皇帝說的話無論是大臣或者是百姓都很順從，可以看出皇帝是一個明君。而學(xué)生在此時就會產(chǎn)生疑問，想到皇帝的愚蠢和天真，這樣既可以活躍課堂的氣氛，也能激發(fā)他們的思維運轉(zhuǎn)。

五、故事激趣

初中生正處于青春期，他們的思維是比較活躍的，但是學(xué)習(xí)就是一個十分枯燥的過程，而故事則能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以將教學(xué)結(jié)合故事，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在部編版初中語文教材教學(xué)到“孫權(quán)勸學(xué)”這一文言文的時候，教師可以給他們講孫權(quán)的故事，比方說：孫權(quán)比較喜歡喝酒，喝多了就會耽誤大事，但是它十分禮賢下士并能夠聽取別人的諫言。等孫權(quán)當(dāng)上吳王以后，就大擺筵席，宴請群臣，宴會結(jié)束后，他起身走向群臣，并行酒。等到了虞翻面前時，他裝醉并趴在地上，孫權(quán)回到座位時又坐了起來，孫權(quán)怒了，要殺了他，但是有大臣告訴孫權(quán)說大王在喝醉酒之后卻亂殺忠臣，不妥當(dāng)，會讓群臣寒心。因此，孫權(quán)聽進去意見后，十分懊悔，便告訴大臣，如果自己喝醉酒以后再說要去殺人，都不許去。從故事教學(xué)就能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

總結(jié)：綜上所述，作為語文教師，自身必須具備較高的教學(xué)水平和師德素養(yǎng)，并在不斷學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而在教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、性格特點等因素來綜合性的分析，并創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)策略，這樣才能最大化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

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