智慧課堂下高中數學核心素養的培養

姚妤婕

【摘要】智慧課堂是什么呢？智慧課堂認為課堂教學不是簡單的知識傳授或學習的過程，而是師生情感與智慧綜合生成的過程，智慧課堂的根本任務是“開發學生的智慧”讓教師能夠施展高效的教學方法，讓學習者能夠獲得適宜的個性化學習服務和美好的發展體驗，核心素養是一個學生內心情感以及社會價值觀的綜合體現。對于高中數學學科的教學，老師要在核心素養下探索高效課堂教學的方法與策略，以不斷提升課堂的教學質量，促進學生數學核心素養的形成，為學生未來的全面發展奠定堅實的基礎。本文淺談在高中數學學科教學中學生核心素養的培養，通過教學背景和教學發展現狀探尋有效的學習方法策略進而提高初中生的高中學習效率。

【關鍵詞】智慧課堂 ? 高中數學 ? 核心素養 ? 培養

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-046-01

隨著經濟的發展，社會的進步、現代科技水平的提高，教育始終是一個熱點話題，在教學中，智慧課堂深受老師的喜愛，作為一名教師應該借助智慧課堂提高學習學習的能力，激發學生的學習興趣，善于利用多種教學資源，利用多種形式引導學生去探討問題，提升學習數學的能力，逐步養成高中數學核心的培養，智慧課堂作為一種全新的教學方式對于學生數學核心素養的培養有著積極的促進作用。

一、貼近生活情景，提高學生學習興趣

智慧課堂認為課堂不僅是實施數學教學活動的場所，而且是培養學生核心素養的一個平臺，教師在教學中要貼近生活情景，提高學生學習的興趣，教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。在傳統課程的教學中，課堂教學強調以教學大綱為綱，以教材為本，課堂教學過程中基本以教材安排的內容和順序進行，學生以被動接受式學習為主，教師基本不需或很少創設與教材不同的教學情境，因而，創設教學情境在傳統課程的條件下還不是教師必須掌握的專業能力。但是，高考改革背景下，要求教師要具備創設情景教學這種能力，情景教學有利于將學生帶入學習的氛圍中，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，教學情境也是高考改革的一個新要求，數學是與生活息息相關的一門學科，在教學的過程中，教師可以通過舉例子、做實驗的方法聯系實際生活，讓學生快速的了解所學知識，在所學知識上更深刻地理解相關內容，培養學生的創新能力。

二、利用現代科技手段，實現線上、線下結合教學

教師可以利用現代科技手段，實現線上、線下結合教學，老師可以通過線上向學生們推送下節課要學習的內容，推送一些視頻的教程，然后老師可以在視頻后提出一些相關的問題，讓學生在課前預習的同時提高獨立思考的能力，老師可以讓學生完成這個任務，然后再出一個測試，測試同學們的理解水平，然后在線上答疑，利用這個網絡平臺提高學習的效率，在課后更應該進行線上教學，很多孩子的自制力極差，可能在課堂上學習，放了學就沒有自制力了，好像完全忘記了學習這個事情，其實課后鞏固所學知識最能夠提高學習能力了，因此，作為教師我們應該在課后督促學生學習，在網絡平臺上，推送擴展的視頻，這樣可以加深學生對所學知識的理解，提高學生學習的能力，在課上教學最大的優點就是教師可以根據課程的重難點進行全方位的講解，讓學生更能更深的理解課程的重點，在課堂上，教師還應該進行任務驅動型教學，實施學教做的教育，老師可以將學生成立小組學習，所謂的小組學習就是把學生分配為幾個小組，他們可以針對老師提出的問題進行討論，每個人都有權利發表自己得意見，都可以提出自己的建議，通過小組學習然后加強學生思考的能力，提高學生學習的樂趣，激發學生的積極性和自主能動性。

三、生本中心原則

在教學中，教師應該遵循生本中心原則，即學生是學習的主人，以學生為中心，在智慧課堂上，學生是絕對的主體，在現實中，很多教師都占有主導地位，不注重學生的主體地位，長時間一來學生就沒有了學習的興趣，因此，在教學過程中，要注重學生的參與感和體驗感，把把一切為了學生作為出發點和落腳點，教師應該多聽取學生的建議，反思教學工作中的不足，并且及時改正，對學生的問題及時答疑，幫助學生掌握基礎知識的基礎上，提升數學核心素養。

因此，智慧課堂下是有利于培養高中數學的核心素養。智慧課堂的應用不僅豐富著教學內容，而且提升學生學習的積極性，老師應該根據現階段高中生的實際情況并結合科學有效的學習方法，激發學生學習數學興趣，利用科學合理的教學方法來擴展高中數學知識層面的學習，通過智慧課堂來促進高中數學核心素養的培養，為學生對日后更高級的數學學習打好堅實的基礎，通過情景教學的學習模式來提高學生的學習熱情，提高高中數學的整體綜合核心素養。

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