高中英語核心素養培育的實踐策略

黃兆輝

【摘要】高中英語學科核心素養主要與英語語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四方面有關。在高中英語課堂教學中培育英語核心素養是目前教育工作者亟需思考的問題與難題，如何有效貫徹落實英語核心素養的培育可從綜合運用聽說讀寫能力、文化滲透、問題導向、自主探究等入手，有效培養學生的核心素養綜合能力。本文對此展開分析，以供參考。

【關鍵詞】核心素養 ? 高中英語 ? 培育實踐

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-007-01

引言

高中英語核心素養的培育需要教師從語言能力、思維品質、學習能力和文化意識等四方面入手。培養學生的英語語言能力關鍵在于培養學生的英語聽說讀寫綜合能力;學生的文化意識需要學生能夠理解不同國家的文化內涵，能夠在尊重基礎上汲取精華;思維品質需要培養學生分析判斷、理性思考的能力;學習能力在于培養學生自主學習探究能力。

一、聽說讀寫綜合運用，鞏固學生語言能力

高中英語教學中英語語言能力十分重要，即學生的英語聽說讀寫能力。但目前學生并未能完全掌握這一技能，有些學生閱讀寫作能力強，但不敢開口表達;有些學生口語表達能力棒，但在閱讀寫作過程中總因為詞匯量和語法的問題導致下筆出錯等等。因此教師需要全面培育學生的聽說讀寫能力，促進學生的綜合發展。

教師需要在高中英語課堂教學中將聽說讀寫能力結合起來，有針對性地根據教材內容設計教學目標和內容。比如在牛津譯林版高中英語《Laughing is good for you》章節中，教師即可在課堂教學中先播放一段與“微笑面對生活”的錄音材料，等錄音播放完畢后，引導學生站起來回答錄音材料中微笑對生活的重要作用、保持微笑能給人帶來什么等問題。學生開口表達自己的看法并與教師對話。在通過聽力訓練、口語訓練后，教師即可布置與“Laughing is good for you”相關的英語作文，學生就微笑的好處、如何微笑等發表自己的看法觀點，撰寫一篇120詞左右的英語作文。通過聽說寫的綜合訓練，在長久保持過程中，就能有效鞏固學生的語言能力，培養學生的英語綜合素養。

二、問題導向強化學生思維品質

高中英語考驗學生的思維品質，即探究分析、推理解答等能力。但目前高中英語教學中學生在學習過程中大多都沒有自我主見，教材中對某一觀點進行批判，學生也就自然而然跟著批判;教材中對某一觀點表示贊同，學生也跟著贊同理解。所以為了培養學生的思維品質，英語教師即可通過問題導向，通過提問題來引導學生去分析思索，培養學生質疑、求證的態度和意識。

比如在牛津譯林版高中英語教材《Getting along with others》中，教師即可就“與人相處”這一話題，引導學生思考如何與人相處。

師：和人相處需要保持什么樣的品質？

師：How to get along with people？

生：true.

師：in addition？

學生開始思考，教師即可繼續提問“與不同性格的人該如何相處”等問題。通過問題教師在引導學生回答問題的過程中，從小問題入手，再到預測類問題，比如“和朋友吵架后該怎么做？如果他的錯但他不道歉”等等，通過生活情景，學生在帶入生活實際過程中，思考分析與探究問題的答案，進而有進一步培養學生的質疑和求證態度，培養學生的英語思維品質。

三、文化滲透培養學生文化意識

高中英語教學中的文化意識指的是學生對各國文化認知意識。學生需要在生活和學習中開拓視野，了解更多的中外文化，能夠良好接受文化差異并尊重它，進而能有效加強學生的文化鑒別能力和文化品格。但目前還有不少學生對于外來文化存在極端思想，過于排斥或過于接納，為此教師即可在課堂教學中滲透文化來培育學生的文化意識。

比如在牛津譯林版高中英語《Language》這一章節中，教師即可布置任務，引導學生去了解不同國家的人所采用的的“Language”有何不同。并圍繞“世界交流”這一主題，思考當學生遇到其他國家的人來問路，學生面對這種情況應該怎么辦。在課堂教學中教師即可借助于多媒體課件展示不同國家的人所使用的語言和其獨特的文化風俗，并借助課前問題“問路”來引導學生尊重各國文化和語言，提高學生的文化鑒別能力和意識。

四、自主探究培養學生學習能力

目前高中英語教學中還存在學生學習效率較低、學習質量不佳的問題，這主要與學生的學習能力有關。而培養學生的學習能力，還需要教師引導學生自主探究，在自主探究中鍛煉學生的學習效率和質量。

比如在教學過程中，教師可以通過布置任務引導學生自主學習，培養學生的預習能力。如教師可布置要求學生一周內學習兩篇閱讀材料，并將閱讀材料中的生字詞和特殊句型圈出來摘錄于英語本中。學生即可在閱讀材料文本的過程中，通過自主學習，在翻閱字典、查找資料等過程中掌握陌生字詞句的用法。通過這一方法也能有效培養學生的自主學習能力。

結語

綜上所述，新課改對高中英語教學培育學生核心素養能力做了新要求，這就需要教師通過在課堂教學中合理運用英語聽說讀寫能力來培育學生的英語語言能力;通過提問探究有效鍛煉學生的思維品質;在課堂教學中滲透文化來培養學生的文化意識;通過自主探究來提升學生的英語學習能力，進而達到新課改提出的培育學生英語核心素養的目標，促進學生的全面綜合發展。

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