小學語文低年級課內外閱讀銜接的策略

摘要：一個人的成長離不開閱讀，閱讀能夠增加知識積累，開闊學習視野，豐富精神世界，可以說閱讀經驗是學生的生命底色。如今，小學生的課業繁重，面臨著閱讀量少、閱讀能力低的問題，為了解決這個問題，教師要做好課內外的閱讀銜接，以豐富學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力。本文將結合小學語文教學實踐，對低年級課內外閱讀銜接的策略進行研究。

關鍵字：小學語文 低年級 閱讀教學

小學低年級生認知能力低，閱讀量少，缺乏閱讀經驗，再加上學生的閱讀意識弱，欠缺自主閱讀的能力，對此，教師必須要在課內教學中拓展課外閱讀，使學生在課內外閱讀的銜接中豐富閱讀積累，感受閱讀的意義。在小學低年級段，采取課內外閱讀銜接教學策略，能夠豐富課內教學內容，培養學生的閱讀興趣和積極性，還能使學生從閱讀學習中獲得經驗，提高閱讀能力，養成良好地閱讀習慣。關于小學語文低年級課內外閱讀銜接，本文主要提出了三點策略，分別為：以培養閱讀興趣為目的銜接課內外閱讀、以傳統文化為主題進行課內外閱讀銜接、以寓言故事為依據向學生滲透哲理思想，下文將一一進行闡述。

一、以培養閱讀興趣為目的銜接課內外閱讀

英國著名戲劇家莎士比亞說：“學問只有合乎興趣，方可得益。”這句話啟發我們，讓學生感受閱讀的興趣，是提高學生閱讀積極性的前提條件。因此，在小學語文教學中，教師可以挖掘課內外閱讀相關的趣味因素，讓學生從“閱讀”向“悅讀”轉變，以達到趣味閱讀和拓展閱讀的目的。

例如：《太空生活趣事多》是一篇描寫太空生活的科普文，在學習這篇文章時，筆者以“太空生活”為切入點，向學生拓展了《航天員的太空生活》、《飛向太空》等關于太空的文章，這樣不僅能使學生深入地了解太空生活，探索太空奧秘，還能激發學生對有關“航空航天”的研究興趣，對于實現“以趣引讀”有重要的作用。于此同時，在拓展的過程中，教師要充分調動學生的主觀能動性，使學生在自覺地閱讀中掌握更多的科普知識，形成豐富的閱讀經驗。

二、以傳統文化為主題進行課內外閱讀銜接

課外閱讀是一種備受推崇的閱讀教學方式，能夠有效地實現課內外閱讀銜接。在語文課堂上，教師需要圍繞具體的教學內容設計閱讀教學方案，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀的質量和效率。傳統文化是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征。隨著社會的發展，在教學中滲透傳統文化，培養學生的文化修養變得越來越重要。小學低年級語文教材中有與傳統節日相關的內容，教師可以以此為主題進行閱讀拓展教學，加強學生對傳統節日的認知，促進學生對傳統文化的繼承和發展。

例如：在學習《傳統節日》這節課時，筆者在帶領學生閱讀《傳統節日》這篇識字文的同時，向學生推薦了《中國節日傳統文化讀本》這本書，讓學生做好閱讀安排，在一定的時間里完成閱讀。另外，筆者還將學生分成了興趣小組，要求每組學生選擇一個選題，通過閱讀、查閱資料等形式，對中國傳統節日文化有更深的研究。如：某小組選擇了“春節的習俗”作為研究對象，那么就要在調查和閱讀的基礎上，形成有關春節習俗的調查報告。當然，小學生還不懂得什么叫調查報告，對此教師可以提供一個模板，讓學生根據模板的提示進行閱讀學習。這樣做，有助于學生在相互激勵、幫助的過程中拓展閱讀量，增加文化積累，也有助于培養學生閱讀調查能力，對于保障課內外銜接教學的有效性有積極地幫助。

三、以寓言故事為依據向學生滲透哲理思想

寓言是小學生非常喜歡的一種文學體裁，它是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文章，字數雖然不多，但言簡意賅，寓意深遠。在課內外銜接閱讀教學中，教師根據教材中的寓言進行拓展閱讀，不僅能給予學生很深的哲理啟發，還能豐富學生的精神世界，培養學生正確的情感態度和價值觀。

例如：《狐假虎威》這則寓言故事，描述了狐貍智斗老虎的故事，啟發學生在日常生活中，要學習狐貍用機智面對敵人解決困境，不要學習狐貍的狡猾，借助他人的力量欺負弱小。在我國，與“狐假虎威”一樣具有哲理性的成語寓言故事有很多，在語文課堂上，教師可以向學生拓展鼠憑社貴、狗仗人勢、驢蒙虎皮等成語寓言故事，使學生通過拓展學習，提高自身的認知能力和理解能力，形成正確的思想態度和價值觀念。

除了上述介紹的興趣拓展、傳統文化拓展、寓言故事拓展之外，教師還可以根據具體的教學內容和學生需要，采取原著拓展、相同作者拓展、相同題材拓展等方式，擴大學生的閱讀量，培養學生的閱讀能力。

結束語：

作為一名語文教師，我們要明確閱讀教學的重要性，在課內閱讀的基礎上，通過課外閱讀銜接，豐富語文課堂教學內容，營造濃厚的閱讀氛圍，這樣既能保障課內閱讀的有效性，也能培養學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀積累，提升學生的閱讀能力。所以，教師切忌不可將目光局限于課內教學，限制學生閱讀能力的發展。

參考文獻：

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