新課改下小學數學思維能力培養對策

摘要：在新課程改革如火如荼地開展進程中，廣大教育工作者們都在不斷創新，希望在學生營造出良好學習氛圍的基礎上促使學生的思維以及核心素養得到提升。小學數學思維能力的培養十分重要，不僅能夠方便學生高效地掌握數學知識，還能夠為提升學生的整體能力提供支撐。在本篇文章中，筆者將概述新課改下小學數學教師應該如何培養學生思維能力，促進他們數學素養逐步提升。

關鍵詞：新課改;小學;數學;思維能力;培養對策

伴隨著新課改的實施與不斷推進，教師們在關注學生課堂主體地位實現的同時還將學科素養的培養放到了重要位置上，希望促進學生全面發展。小學數學學科知識較為基礎，是學生學習的關鍵所在。數學思維能力的提升對于學生掌握數學知識以及提升解題能力和數學素養大有裨益，因此小學數學教師在教學過程中十分注重學生思維能力培養，并提出了很多高效的課堂教學策略，希望由此實現學生數學思維能力不斷上升，為以后深度挖掘數學知識打下基礎。

一、利用問題引導，培養學生發散思維

思維對于學生學習而言十分重要，思維的提升不僅有利于他們快速理解并掌握知識，還有利于他們應用知識高效地解決問題。數學思維是小學階段學生必備素養之一，小學數學教師可以嘗試利用問題教學法展開教學，通過問題引導學生在課堂中主動思考，并以此發散學生思維，促使學生能夠在解題時能夠快速想出策略，以此提升解題速率。學生一旦形成發散性思維，他們還可以將所學過的數學知識點串聯在一起，解題速率和效率都會提升，對數學知識的態度也會發生轉變。

例如，學生在學習“比例的應用”等內容時，小學數學教師通過激趣法引入比例的應用內容后，提出這樣一個問題：“甲乙兩家公司共同生產了77噸的產品，其中甲公司比乙多生產了三分之一，問甲乙公司各生產了多少噸產品。”但是沒有直接讓其解答問題，而是，使之思考“此題目的類型”以及“解題方法有哪些”。學生們都能夠應用分數應用題解答該題目，于是，教師鼓勵他們嘗試另辟蹊徑，并提出問題：“你們能夠應用比例知識解決此問題嗎？”學生獲得提示后進行了嘗試，并用分配問題解答了題目。當再次遇到這類問題，學生們能夠選擇自己最擅長的方法解答題目。在問題的引導下，學生們的的思維更加發散，解題效率和學習能力都進一步提升了。

二、增加訓練活動，提升學生思維敏捷性

要想在教學過程中促使學生思維敏捷性提高，首要要做到的便是提升學生的思考問題的速度，而速度提升可以通過訓練活動展開。因此，小學數學教師可以在課堂中將知識點講述給學生后，通過增加訓練活動展開思維訓練，并由此提升學生思維的敏捷性。在訓練過后，學生們在遇到相似問題時，第一時間便能夠想到應用相應的方法解決問題。在此過程中需要注意的是，數學教師要避免學生形成思維定式。

例如，學生在學習“小數的加法和減法”內容時，小學數學教師借助書店購買圖書的例子引出小數加法，并逐步將小數加法的計算方法、整數減小數的計算方法等講解給學生。在學生掌握了小數加法和減法計算方法后，教師將“（3.9+5.3）+（7.1+6.7）”、“（60+6.5）-（20+3.5）”等帶有小數的混合運算式子展示出來，提供給學生計算。大多數學生都會使用先計算括號內部的再計算括號外部的方法展開計算，只有一小部分結合整數加法結合律和交換律等內容將式子變換形式后再進行加減。教師結合學生們使用的方法，重點將簡便方法講解出來，并提出很多練習題供學生練習。經過練習訓練后，學生們的在遇到相似問題時，首先會想到簡便方法，不僅解題效率提升了，思維敏捷性也提高了。

三、鼓勵學生創新，提升學生思維獨創性

在傳統教學模式下，學生長期處于被動學習狀態，已經養成了“默守陳規”的習慣，很少有人愿意自主打破常規實現創新。變通和創新是思維發展的關鍵，因此小學數學教師在課堂教學過程中可以鼓勵學生進行創新，以此提升學生思維的獨創性，促使學生靈活應用知識解決問題。小學生一旦學會了創新并體會到了創新的樂趣后，他們在解題時會自主進行變通，思維也會更加活躍，獲取知識的效率和能力也會越來越高。

例如，學生在學習“圓柱體的表面積”內容時，小學數學教師先通過動手操作情境展開教學，促使學生自主總結出了圓柱體的表面積公式“”。隨后，教師說道：“如果題目中直接給出了底面周長、半徑和高，大家怎樣才能夠以最快的速度求解出答案呢？”學生們立即展開思考，并且發揮了自己的創造才能，將式子變形。在此過程中，教師提示學生底面圓形的周長公式為“”。學生立即嘗試將“”和“”聯系到了一起，并將面積公式變形成“”，同時應用公式展開了計算。學生在變形公式的同時獨創性思維也得到了發展，既方便了以后快速解題，也使得數學素養越來越高。

一言以蔽之，在新課改形勢下，小學數學教師秉承新理念將學生培養成為適應社會發展的綜合性人才而努力，并提出了上述幾種教學策略培養并提升學生們的數學思維水平，以此促進他們學習效率和數學素養隨之升高。

參考文獻：

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[2]崔娟.新課改背景下小學數學課堂培養學生思維能力[J].引文版：教育科學，2016，000（004）：264-264.

廣東省興寧市第二小學 黃小苑