職業(yè)技能教育在《數(shù)字電子》教學(xué)中的設(shè)計(jì)及實(shí)施

摘要：為了提高學(xué)生的職業(yè)技能，強(qiáng)化以專(zhuān)業(yè)技能為主線的高職教育思想，本人就《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)中如何設(shè)計(jì)和實(shí)施職業(yè)技能教育進(jìn)行了探索，提出了有利于教學(xué)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能 數(shù)字電子技術(shù) ?設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目 ?教學(xué)做一體化

一、設(shè)計(jì)思想

職業(yè)技能是從業(yè)者在一定的條件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的。國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求高職教育加快課程教學(xué)改革的步伐，改變課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展及學(xué)生實(shí)際的狀況，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的專(zhuān)業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能是教育工程中十分重要的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育觀念樹(shù)立以思想道德素質(zhì)教育為核心、以專(zhuān)業(yè)技能教育為主線的高等職業(yè)教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要內(nèi)容來(lái)抓。

實(shí)施職業(yè)技能教育，必須以制訂教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，構(gòu)建起與職業(yè)技能教育相適應(yīng)的課程體系，注重知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo)。首先，調(diào)查研究和分析職業(yè)崗位人才能力結(jié)構(gòu)，確定專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才須具備的各種能力，根據(jù)各種能力設(shè)計(jì)課程，加強(qiáng)針對(duì)性和應(yīng)用性;其次，圍繞該課程設(shè)計(jì)為之服務(wù)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，并考慮到學(xué)生職業(yè)崗位流動(dòng)和職業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的需要設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)拓展課程，保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展;再次，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的要求，以應(yīng)用為目的、以必需夠用為度設(shè)置課程，打造學(xué)生作為“社會(huì)人”、“職業(yè)人”的基本素質(zhì)。在教學(xué)時(shí)間分配上加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例（應(yīng)大于40%），以強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)針對(duì)教材中教學(xué)內(nèi)容滯后及與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際結(jié)合不夠緊密的缺陷，補(bǔ)充貼近社會(huì)、貼近生活、貼近實(shí)際的內(nèi)容。在教學(xué)方法上采用講授與討論、啟發(fā)式等和實(shí)踐相結(jié)合的方式，注意靈活運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體等教學(xué)手段。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目 教學(xué)做一體化

教學(xué)做一體化，即“講、練、做”一體化的教學(xué)方法，是由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成 教學(xué)任務(wù)。融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課題多為驗(yàn)證性的，難以有效的培養(yǎng)學(xué)生的技能。《數(shù)字電子技術(shù)》這門(mén)課程我實(shí)施“一體化”教學(xué)法，以“學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴奥殬I(yè)技能為中心”，邊教、邊做、邊學(xué)。

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)教師邊講解邊示范，學(xué)生邊聽(tīng)邊做，共同動(dòng)手，取得了很好的效果。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在講授課程時(shí)，我實(shí)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作。例如對(duì)“邏輯門(mén)電路知識(shí)”的學(xué)習(xí) ，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并完成“簡(jiǎn)單搶答器的制作”。對(duì)“組合邏輯電路”學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完成“產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)儀的制作”。對(duì)“數(shù)制與編碼”的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完成“計(jì)算器數(shù)字顯示電路的制作”;對(duì)“觸發(fā)器知識(shí)”的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完成“觸發(fā)器改進(jìn)型搶答器制作”;對(duì)“計(jì)數(shù)器及應(yīng)用”的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完成“數(shù)字電子鐘制作”;對(duì)“555定時(shí)器及應(yīng)用”的學(xué)習(xí)， 要求學(xué)生完成“救護(hù)車(chē)變音警笛電路的制作”;對(duì)“模/數(shù)轉(zhuǎn)換器知識(shí)”的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完成“數(shù)字電壓表的設(shè)計(jì)與制作”。通過(guò)新知識(shí)講解并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)電路，讓學(xué)生互相交流討論，最后由老師歸納總結(jié)。通過(guò)這種教學(xué)方法，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的新思路并鼓勵(lì)其踴躍發(fā)言，這樣既鞏固了知識(shí)，確保了課堂教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的良好習(xí)慣和職業(yè)創(chuàng)新思維能力。

三、實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、存在的問(wèn)題與對(duì)策

優(yōu)點(diǎn)：

①打破了傳統(tǒng)的教學(xué)及評(píng)價(jià)模式，解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能在知識(shí)上不連貫、不銜接等問(wèn)題;特別是通過(guò)現(xiàn)代教育手段和方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力，活躍了課堂氣氛;有效地利用有限的教學(xué)時(shí)間，保證了一體化教學(xué)是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦與動(dòng)手過(guò)程的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)創(chuàng)造性思維。學(xué)生能在動(dòng)中求學(xué)、樂(lè)中求學(xué)。

②能把抽象而枯燥的理論知識(shí)科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)而有趣的實(shí)踐過(guò)程中去，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，并將感性認(rèn)識(shí)自覺(jué)地上升為理性認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的效果。

③能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，并能在教學(xué)過(guò)程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識(shí)新技術(shù)，以此來(lái)滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

存在的問(wèn)題與對(duì)策

①各實(shí)踐項(xiàng)目之間知識(shí)的銜接，時(shí)間安排及老師的分配有一定難度，要在教學(xué)中反復(fù)進(jìn)行微調(diào)才會(huì)逐步趨于合理。

②項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)對(duì)老師要求更高，教師必須是雙師型的，不僅掌握豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需要掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，有嫻熟的操作技能，要熟悉相鄰項(xiàng)目模塊的技能并把握好知識(shí)技能的結(jié)合。

實(shí)踐證明，一體化教學(xué)模式在職業(yè)技術(shù)教育中，具有很好的應(yīng)用價(jià)值。為突出職業(yè)技能教育，培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，發(fā)揮著重要的作用。

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韋蔚萍

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院二校區(qū)