開展語文實踐活動，提高學生語文素養

摘要：開展語文綜合實踐活動要活化語文課內學習，創設開放的語文實踐情境;拓展語文學習渠道，開展專題型語文實踐活動;開展知識競賽，激發學生獲取知識的熱情。

關鍵詞：綜合實踐活動 ?語文素養

《語文課程標準》明確的提出了“語文課程應該致力于學生素養的形成與發展”。語文素養是學生學好其他課程的基礎，不僅體現在語文基礎知識和基本技能上，而且是學生全面發展和終身發展的基礎，也體現在學習方法、審美情趣，情感態度和價值觀等方面，是個綜合的有機體。

一、活化語文課內學習，創設開放的語文實踐情境

課堂教學的目的就是要提高課堂教學效率，改進教學方法，關注學生的發展。因此，教學中教師要以教材為依據，充分利用好課堂這塊陣地，把學生的生活經驗與教材相結合，建立開放的語文課堂教學，開展語文實踐活動，讓學生在活動中去發現和探究問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。如在教學《世紀寶鼎》時，為學生達成學習目標提供問題情境、活動場景、活動方式，把學生分成學習小組，各小組根據課文內容，選擇自己喜歡的學習方式進行自主研究、討論： 說一說鼎的發展歷史，除了書中這些知識以外，你還知道哪些有關鼎的知識？學生找、劃、品、讀，在活動的開展和相互交流的過程追求學習過程與學習結果的統一。又如：學完《少年閏土》一文后，老師引導學生理解角色在情境中的地位，體驗角色的情感，讓學生以小組自主、合作的形式，根據課文內容分四幕編課本劇：看瓜刺猹;雪地捕鳥;海邊拾貝;看跳魚兒。經過小組的精心準備，把握人物性格到位，處理細節，設計場景道具，表演。學生的感情達到了高潮，完全融入到故事情節中去了。學生在不知不覺中感化著自己的心靈，改變著自己的言行舉止，良好的道德品質也在逐漸地形成。

二、充分利用小學生興趣的特點，營造語文氛圍

小學生的特點就是興趣化，興趣是學習的原動力，所以小學語文活動教學更應更容易激發學生喜歡學、樂意學語文的興趣。主要原因：

1.語文活動形式多種多樣，根據學生不同年齡段特點，迎合學生好動、好奇的心理。

2.語文活動自主性強，隨時隨地就可以搞活動，為學生提供了廣闊的表演舞臺和展示的空間，能調動和激發學生的參與意識，進而形成良好的活動氛圍。

3.語文活動簡單直觀可以立竿見影看到效果，讓學生有滿足感、成功感，從而促進和增強學生的自信心。

4.語文活動范圍廣泛，不論是那一層次的學生，根據自己的實際都有參與的機會和展示的平臺，只要學生愿意，從不同的層次或多或少都會有收獲。幾年來，我們利用板報、宣傳窗、紅領巾廣播室、校園文化走廊、電子屏等陣地，宣傳”說普通話、說文明話、做文明事、做文明人”的重要意義。并開展了杜絕說臟話，使用文明語言的教育宣傳。舉辦了故事會、詩歌朗誦會、國學經典誦讀會、辯論演講會等活動，并成立了學校小記者協會，小學生作文指導站，還組織了教師書法、學生書法大賽、學生教師成語接龍比賽、教師節征文、國慶節征文、中秋節征文、端午節征文等競賽，都收到了良好的效果。

如何真正的營造語文氛圍呢？我認為，語文活動要精心設計科學安排是關鍵，力求做到科學、新穎、鮮活、巧妙、廣泛、實用。一是設計要注重知識技能情感和學生的發展;二是設計的內容要新穎別致，不能總一味地朗讀、閱讀、寫作，要有靈活性，伸縮性;三是設計鮮活有吸引力，活動能適合多個層次的學生的心理需要和個性愛好;四是設計要巧妙，有表演、游戲、擂臺賽等，能充分激發興趣，寓教于樂;五是設計廣泛，活動要面向全體學生大家能參與進來，不能有場外觀眾;六是實際的應用，語文活動必須圍繞教學，要落實完成語文教學任務，不能搞形式主義，要是實實在在地培養和提高學生的素養。

三、倡導自主、合作、探究的學習方式。

語文課中的綜合性學習，旨在通過探究的、合作的、綜合的學習，全面提高學生的語文素養。綜合性學習，也是學生群體的合作學習。把課堂教學與課外、與生活有機的結合起來，開展豐富多彩的語文實踐活動，還學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的自主權，發揮個人與群體的聰明才智，運用多種語文實踐活動的形式，在生活中學語文、用語文。如我們班成立了讀書小組，成員自由組合，每個組都有一個大家喜歡的名字，組員們在一起開展讀書活動，資源共享，有好書大家互相傳閱，相互交流讀書心得等。在學完《海底世界》一課后，我們成功的舉辦了“海底世界展覽”，同學們自由選伙伴辦“展廳”，他們分工合作，有的搜集資料，有的畫畫，有的寫解說詞，有的擔任解說員。在活動中大家互相幫助，團結協作。這種學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

開展豐富多彩的語文實踐活動的目的，就是要把課內外結合起來，引導學生自主學習，培養他們創造精神、合作精神，增強學生生活中處處有語文意識。在綜合實踐活動中，豐富內容的有機融合，巧妙形式的有機結合，學習者的有效配合，促進了學生語文素養的提高，豐富了學生的習作內容，培養了學生的自主探究、勇于創新的能力。也為開發課程資源，開發校本課程做了有益的嘗試。

參考文獻：

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[2]張秋瑩. 開展語文實踐活動 提高學生語文素養[J]. 吉林教育， 2011（2）：36-36.

廣東省興寧市第二小學 曾匯文