基于核心素養的初中語文作文教學探究

魯莉莉

◆摘 ?要：隨著素質教育的不斷深入，在進行教育教學活動過程中，對教師提出了更高的要求。不僅需要引導學生學習教材中的知識內容，也應當注重培養學生的學科素養，讓學生不僅掌握知識，也能夠具備一定的學科素質。這就需要教師在引導學生學習的過程中幫助學生建立對于學科學習的敏感度，讓學生能夠深入的了解學科的內涵，從而激發學生的學習興趣，讓學生能夠由被動轉為主動的進行學科學習。

◆關鍵詞：核心素養;初中語文;作文

作文是語文學習中的一項重點內容，需要學生在這一部分花費較多的時間和精力。并且作文的學習是一個循序漸進的過程，需要教師對學生進行正確的引導，幫助學生在日常學習的過程中注重語文的積累、培養語言表達的能力，同時培養學生的語文邏輯思維能力，讓學生能夠在日常學習中進行作文的練習，在不斷的積累中提高自身的寫作能力。教師要做好引路人的角色，為學生指明學習的方向，幫助學生尋找適合個人的學習方法，提高學習的效率。

一、利用微課整理寫作素材，豐富學生的語文積累

隨著現代化信息技術的不斷發展，為教師開展教育教學活動提供了越來越多的便利。教師可以在課上利用各種設備為學生呈現更多的教學內容，開拓學生的視野，讓學生在課堂上有所收獲。教師可以利用微課為學生進行視頻展示，幫助學生進行寫作素材的積累。視頻的形式迎合了學生的喜好，更容易被學生所接受，更能夠達到教學的效果。寫作能力的培養是一個循序漸進的過程，需要教師和學生保持耐心。在日常學習的過程中，做好素材積累工作。這樣在寫作的過程中才能夠有素材可寫，使自己的文章更加有文采。同時教師也可以利用微課在課下為學生發布輔助教學的各種資料，作為課堂教學的補充，讓學生自己在課下進行學習和積累，幫助學生養成自主學習的習慣，并且堅持積累，讓學生學會進行積累整理，在浩瀚的語文中夯實基礎。

比如我們在學習初中八年級語文部編版第二單元寫作“學寫傳記”時，在給學生講解了寫傳記的技巧之后，我利用微課為學生準備了一個學習視頻，視頻中是各種名人大家的生平事跡，利用偏搞笑的風格呈現給學生，加深學生對視頻的印象。并且學生在課下也可以在手機上利用學習軟件查看視頻，隨時了解名人故事，豐富學生的寫作素材。

二、即興表演，鍛煉語言表達

作文內容是生活的縮影，展示了一定的生活現象。同時初中作文中很大部分的作文類型屬于記敘文或者議論文，需要學生具備一定的語言表達能力和邏輯思維能力，這些都需要在日常學習的過程中進行鍛煉。語文是生活中的一個縮影，針對生活中的一些現象進行評價和論述就會形成議論文，對生活中細節故事的講述會成為記敘文。因此語文來自生活但是高于生活。教師進行作文教學的過程中可以將生活與作文相聯系，讓學生根據生活中的現象進行即興表演，既能夠活躍課堂氛圍，營造較為寬松的學習環境，也能夠讓學生在這一過程中對一些社會現象了解的更加清晰，在進行議論或記敘的過程中能夠更多的融入學生個人的見解。同時在即興表演的過程中也能夠鍛煉學生的語言表達和思維邏輯，讓學生在這一過程中得到能力的提升，培養學生的語文核心素養。

比如我們在學習初中七年級語文部編版第一單元寫作“熱愛生活、熱愛寫作”時，在上課的過程中我隨機抽取學生讓學生講述自己和寫作之間的故事。寫作一直是學生學習的內容，學生在講解的過程中根據自己小學的寫作進行了有趣的講述。我告訴學生，講述的過程就是作文需要寫的內容，加以修飾就會是一篇文章。學生在課堂上比較活躍，積極的講述自己的故事，并在之后逐漸加入自己的想法，從而達到了學習的效果。在講述的過程中鍛煉學生的語言表達和邏輯思維。

三、堅持練習，掌握語言表達的技巧

提升個人的寫作能力是一個循序漸進的過程，在這一個過程中，教師和學生都需要保持耐心，同時也要對自身充滿信心。教師在進行教學的過程中可以適當的根據學生的學習狀況對教學計劃做出一定的調整，緊緊圍繞學生的學習展開一系列的教學工作。這就需要堅持生本理念，讓學生成為學習的主體，制定明確的教學目標，做好學生學習的引路人。教師可以在每日的教學中引導學生進行作文的練習，在一次次的練習中發現問題進而更加有針對性的進行改正，提高學生的學習效率。在進行每日練習的過程中，教師可以為學生規定主題，結合學生的學習狀況進行調整。每日練習以小作文的形式進行，減輕學生的負擔，避免引起學生的抵觸情緒。同時在不斷練習的過程中讓學生掌握進行語言表達的技巧，在之后的作文中能夠加以運用，進而提升個人的寫作水平，做到厚積薄發。

比如我們在學習初中七年級語文部編版第二單元寫作“學會記事”時，我給學生布置了一個長期的寫作任務，要求學生每天進行小作文寫作，我會規定主題，加強學生的練習。比如主題會是“記一件最難忘的事”“最感人的事”等等諸如此類，讓學生在日常的而聯系中掌握作文寫作的技巧。對于寫作優秀的學生我也會及時的進行表揚和鼓勵，提高學生的積極性。同時為了避免引起學生的抵觸情緒，我也會對主題進行適當的調整，時而也會考慮融入學生喜歡的元素，讓學生能夠在不斷的練習中提升個人的寫作能力，做到厚積薄發。

四、結束語

綜上所述，運用現代化的信息技術為學生呈現更多的內容，讓學生自己進行不斷的積累，為自己的寫作做好素材準備。在日常的練習中培養學生的語言表達和邏輯思維，使得學生在進行寫作的過程中能夠更加邏輯清晰、表達清楚，提高寫作的質量。并且與此同時培養學生的語文的學科核心素養，讓學生在語文學習的過程中加深對語文的理解和運用，增強學生的學習能力和水平，促進學生的不斷進步。

參考文獻

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